人教版数学三年级下册《搭配》教学设计.docx

人教版数学三年级下册《搭配》教学设计 星火燎原 教学内容：人教版小学数学三年级下册P102 例2。 教学目标： 1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 2.通过写一写、画一画、连一连等活动探索搭配的方法与结果，体会数形结合思想、符号化思想。 3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 重点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达搭配的过程与结果。 难点：能用比较简洁、抽象的方式进行表达，体会数形结合思想、符号化思想。 教学准备：课件、衣服和裤子的卡片教具、习题纸 教学过程： 一、激趣导入 1.辣不怕游戏设计（投屏，打开摄像头） 今天我们第一次来录播室上课，拍个照片纪念一下吧，准备好了么？辣椒辣不辣？生：不辣！师：你们居然都不~怕~辣（翻照片），太厉害了！ 师：想一想，就用“不，怕，辣”这三个字排一个短语，可以怎么排？ 生： 师：（翻照片）原来文字可以这样玩，那服装能不能玩起来呢？ 2.丽丽参加生日party 师：看，这是丽丽的衣柜（出示：主题图，小精灵，问题），一共有多少种穿法？ 课件出示丽丽的衣橱 二、探究新知 （一）出示情境图，引出课题 师：都看明白了么？你觉得有什么地方需要特别注意的？ 生：每次上装和下装只能各穿1件。 师：什么意思呀？（操作Flash）我选了这件上装只能搭配其中一件下装，今天这节课我们就一起来研究搭配中的学问。（板书：搭配） （二）对比优化，感悟有序 1.独立思考，用自己的方式表达 师：先在脑子里想一想：可以怎样穿，一共有多少种穿法。 师：今天我们就利用ipad来进行研究，先来看看操作步骤。 课件呈现操作步骤：打开画图软件；把想到的穿法写一写、画一画，表示出来；拷屏；上传到q群；浏览其他同学的作品。 （老师下去巡视） 等大部分学生完成 师：请你点开问卷1，完成后提交。 2.全班交流，反馈学生的搭配方法 展示学生作品（方法不全、画实物图、写文字、画图形、写字母/序号、） A．有序思考 师：提交完，请举手。你们一共找到了多少种穿法？ 反馈问卷星 师：我们来看看问卷星帮我们统计的结果，有XX同学都找到了6种穿法，也有一些同学有不同的答案，我们一起来看看。（ipad投屏进入q群） 师：哇，这么多作品，先看这张。 （先出示不全的） 师：谁来夸夸他哪些地方做得好？生：（1、2个） 师：他牢牢抓住了每次上装和下装只能各穿1件的要求。 每条连线表示1种穿法。 师：一共有几种穿法，你们有补充么？你是怎么想的？生（边指边说）： 师：谢谢你的补充 （出示全的作品） 师：那这个同学找全了么？想知道他是怎么找全的么？我们请他来介绍介绍。 （投学生屏，回放）来，给大家介绍介绍。 师：谁看明白了，他是怎么做的，谁能上来再指着说一说。 生：先选定上衣，再分别去搭配所有裤子。（或者先选定裤子，再搭配所有上衣） 师：他们是怎么做到不重复也不遗漏？ 小结：举起你们的手，我们一起来边指边说：先选定一件上衣，去搭配所有裤子，再选择另一件上衣，去搭配所有的裤子，像这样有序思考能使我们的结果不重复也不遗漏。（切学生投屏） B.?符号化 师：（看问卷星第二个统计图）再来看看问卷星对第二个问题的统计，除了画实物图来表示，还有同学用文字、图形、数字来表示呢？ 师：用实物和文字表示，能看明白么？ 师：图形和数字怎么能表示上装和下装呢？（打开老师pad进q群，选择用图形或数字表示的作品）上装和下装在哪？谁能上来解释解释？ 师：（选另一幅）那这幅呢？ 师：哦，原来上装和下装可以用画图、文字，还可以用符号来表示。 对比 师：在这些表示方法中，你更喜欢哪一种？为什么？ 生：符号简便些 小结：这些表达方式各有优点，根据具体情况，选择合适的方法。 师：你想知道课本给我们介绍了什么方法么？ 出示看书要求：1.书上有几种方法，它们是怎么表示的？ 2.书上的方法和我们的方法有什么相同和不同？ 请看书102页，把你的发现告诉四人小组的小伙伴们。 生：（传话） 小结：用同一种图形或同一个字母来分别表示上装和下装，为了区分不同的上装和下装，我们可以给图形涂上不同颜色，给字母表上序号。 C．符号的扩展 师：这里A表示上装，B表示下装，它们还可以表示什么？比如在早餐的搭配中，我们会用一份点心搭配一种饮料：A表示点心：馒头……，B表示饮料：豆浆…… 师：想一想，A和B还可以表示什么？ 师评价：你说的是……搭配，用一种……搭配一种……。 小结：符号可以表示生活中这么多事物，多方便呀！ 三、巩固练习 （一）算式解释 师：刚才我还看到有的同学用算式2×3=6来表示，这里的2和3分别表示什么？ 生：2表示两件上衣，3表示三条裤子 师：用两件上衣乘三条裤子，它们之间没有什么关系啊？ 生：每件上衣有三种搭配，两件上衣就有6中搭配。 老师带着学生一起数( 配合动作