四年级下册《三角形三边的关系》教学设计.docx

四年级下册《三角形三边的关系》教学设计 星火燎原 教材分析： “三角形三边的关系”是人教版小学数学四年级下册第五单元“三角形”中的第三课时，该课时是在学生初步了解了三角形定义的基础上，进一步研究三角形三条边的关系，即三角形任意两边的和大于第三边。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否围成三角形的标准。熟练灵活地运用“三角形任意两边之和大于第三边”，是数学严谨性的一个体现，同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力，它还将在以后的学习中起着重要的作用。 教学内容: 人教版小学数学四年级下册第62页例3、例4。 教学目标: 1．知识与技能 (1)通过创设问题情境，让学生在操作中感知三角形三边的关系。 (2)?通过拼、摆、议、算等学习活动，让学生在动手实验是探索数学规律的途径和方法。 (3)运用“三角形任意两边的和大于第三边”的性质，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 2．过程与方法 (1)通过实验、观察、交流、发现等活动，发展平面几何观念、推理能力和条理表达的能力； (2)通过实践去感受三角形的三边关系，体会数学知识在实际生活中的应用。 3．情感态度与价值观 (1)培养学生的探索精神、实践精神； (2)在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，拉近学生之间、师生之间的情感距离； (3)联系学生的生活环境，使学生通过实验、观察、交流、归纳，获得必需的数学知识，品尝发现带来的快乐，激发学生的学习兴趣。 教学重难点及突破关键: 重点：在观察、操作、比较、分析中发现三角形三边的关系。 难点：三角形三边关系的发现及应用。 突破关键：通过学生自己动手操作发现三角形三边关系，帮助学生用所学生的知识去解决实际问题。 教学准备 教具：多媒体课件，不同长度的小棒 学具：不同长度的小棒,试验表格 教学设计： 一、讨论交流，回忆旧知 （一）交流讨论，回忆三角形的概念 1、(课件出示)师：这些是什么图形?——三角形（板书课题） 2、师：谁能说说，什么样的图形是三角形？ 由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。 3、师：怎么理解这个“围”字？（每相邻两条线段的端点相连） （二）动手操作，深入理解三角形的意义 1、师：你们对这个“围”理解的非常准确，围就是把每相邻两条线段的端点相连。 老师这里有三根小棒，我们把它们看作三条线段，谁愿意到黑板上来用这三根小棒围一个三角形。其他同学仔细看，待会儿请你来评价她的作品。你们对自己的作品要求的很严格，我很欣赏你们刚才的表现，我们学习数学就该有这样严谨的科学态度。 还有谁想来围一围？（发现不能围成三角形。） 师：怎么刚刚能围成三角形的，现在又围不成了呢？如果说给你三条线段你一定能围成三角形吗?那你们觉得能不能围成三角形跟三角形的什么有关呢？（跟三角形的边有关）是这样吗，跟边有什么样的关系呢，你们想不想自己动手来探究这个问题？ 二、动手操作，探索发现 1、实验操作 （1）师：同桌2人为一组，老师为每组准备了学具袋，学具袋里有5根标好了长度的小棒：?4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、10厘米和一张实验记录表。 师：这个实验的要求我们一起来读一读： 1、每次从5根小棒中任选3根，一人记录一人拼摆。?2、在表中记录每一根小棒的长度；?3、摆一摆，看看选定的小棒能否围成一个三角形；?4、把每次实验的结果记录在表中。实验的要求明白了吗？每组至少实验4次。请拿出学具，开始行动吧。 实验记录表 小棒 长度 (厘米) 实验 次数 第一边 第二边 第三边 能否围成三角形，画“√或×” 1 2 3 4 5 6 小组活动，教师参与并适当指导。 2、汇报交流 师：哪个组的同学愿意把你们实验的结果与大家分享？ 有选其他小棒围三角形的吗？（师根据学生的回答用计算机填表） 3、分析数据发现规律 师：如果让你们按照刚才的实验结果进行分类，怎么分？（不能围成三角形的，能围成三角形的） 不能围成三角形的有哪几种情况？能围成三角形的呢？（出示表格。） 第一边 第二边 第三边 算式 不能围成三角形 4 5 9 4 6 10 能围成三角形 4 5 6 5 6 9 6 9 10 5 9 10 （1）师：我们先来研究一下在什么情况下三条线段不能围成三角形。 ①三条线段分别是4㎝，5㎝，10㎝,看电脑演示。这三根小棒围三角形，我们发现,无论怎样围总有缺口,不能首尾相连,所以这组小棒不能围成三角形。能用一个数学关系式表示它们之间的关系吗？引导学生得出4+510，所以围不成。 ②三条线段分别是4㎝，6㎝，10㎝的也围不成，看电脑演示。它为什么也围不成？能用一个数学关系式表示它们之间的关系吗？引导学生得出4+6=10，所以围不成。 谁能用一句话说一说什么情况下不能围成三角形？ 引导学生说