《三角形三边的关系》教学设计.docx

《三角形三边的关系》教学设计 星火燎原 　　一、教学目标： 1.让每位学生通过动手操作，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 2.经历探索、发现三角形任意两边的和大于第三边的过程，积累探索问题的方法和经验，提高自主探索、合作交流的意识和能力。 3.通过探索、发现三角形任意两边的和大于第三边，感受探索成功的喜悦，激发学生对数学探究的兴趣。 二、教学重点：探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 三、教学难点：当两边的和等于或小于第三边时，不能围成三角形。 　　四、教学准备：吸管，细电线，实验记录单，课件，平板电脑。 　　五、教学过程： 　　（一）谜语导入，引出课题 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（ipad播放视频） 猜一猜： 形似一座山， 三竿首尾连。 稳定性能坚， 学问不简单。 师：猜出来了吗？ 生：三角形。 师：谁能解释一下，三竿首尾连是什么意思？ 生：每两条线段的端点连在一起。 师：我们知道三角形有三条边，这三条边到底有什么关系呢？ 板书课题：三边形三边的关系 （设计意图：通过谜语激发学生学习的兴趣，同时回顾三角形的定义，为进一步研究三角形三边的关系做好铺垫。） （二）动手操作，实践感悟 1.实物操作，真实感知 师：咱们先来做一个实验，每个同学有一个信封里面有三根吸管和一根电线，用一根电把它们穿起来，让它首尾相连，想像能围成一个什么样的图形？ 生：可能会围成一个三角形。 师：直觉是一个三角形，有不同的建议吗？都认为是三角形，有没有同学认为不是三角形的。 生：没有。 师：有吗？没有，听清老师的要求，4个人一小组，每个同学先独立制作，并测量吸管的长度记录在报告单上，然后汇报小组长统计数据，讨论你们有什么发现。 （学生动手操作，师巡视指导并用ipad拍照收集学生答案，并用美图秀秀拼图。） 每4个人一小组，吸管长度为厘米，测量时要求取整厘米数： （1）6，7，8 (2) 4,5, 9 (3) 3, 6, 10 (4) 8, 11,11 汇报交流：你的三根吸管的长度分别是多少，是否围成了三角形,你们有什么发现四个人商量一下。 生：（1）和（4）号信封的可以围成三角形，（2）和（3）号信封的不可以围成三角形。 师：还有什么发现？（2）和（3）号信封里的吸管不能围成三角形，谁来说理由。 生1：因为有2条边太短了，一条太长了。 师：你们看到了吗？谁还想再来说？ 生3：因为底下2条边相加不能等于第3条边。 师：③号图形，上面的两条边相加等于第三条边，所以不能围成三角形；④号图形这两边的和小于第三条边，所以它又不能围成三角形，那从中我们可以得出一个结论，怎样的就能围成三角形呢？ 生1：三角形的任意两条边大于第三条边。 师：所有情况是几种。 生：3种情况都是两边之和大于第三条边，就能围成三角形。 师：3种情况同时存在两边之和大于第三条边，所以就能围成三角形，是这个样子吗？ 2.几何画板，探索发现 师：刚才我们每个人做了一个三角形，是不是所有三角形都有关一特征呢？我们一起来观察。 教用ipad播放，CB边不动，移动A点，引导学生观察AB边与CA边和总比BC长。　　　　　你们想不想也来观察一下，先自己操作，然后小组里交流感受，说一说你有什么新的发现。教师巡视和学生一起讨论，引导学生发现两边之和等于第三边时就不能围成三角形了。 交流简便方法：判断三条线段能否围成三角形，就可以看较短的两条边这和大于第三条边就可以了。 3．联系实际，应用延伸 课件出示例3.　　请同学在ipad上用画出来这几条路线，再标出最短的路线。你能用今天学过的知识来解决这个问题吗？ 生1：连接小明家、邮局和学校的三条路围成的图形近似一个三角形，三角形任意两边之和大于第三边，所以从小明家到学校的距离最近。 师：两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。 （设计意图：通过三个层次的设计引导学生发现三角形三边的关系，学生是学习的主体，通过电线穿吸管让每一个学生亲身体验初步发现任意两边之和大于第三边，再用几何画板，用大量数据验证这一结论，并引出简便方法，第三个层次就用所学解决生活中的问题。） 三、在线答卷，及时分析 1.问卷星，扫一扫答题完成书后第7题。 师：比较短的两条边（板书：较短），三角形较短的两边之和大于第三边它一定能围成三角形。现在你知道我们判断的时候有非常简便的方法。 师：看第2题，你是怎么判断的，用算式表示。 生：在三角形中有等边三角形，三条边相等就是等边三角形，所以这三条边相等，就能围成三角形。 师：这3条边的长度是连续的3个自然数，那由此是不是可以得出一个结论：只要三角形的3条边的长度是连续的3个自然数，就一定能围成三角形呢？ 生：我反驳这种说法，因为如果一条边是1，一条边是2，一条边是3，1+2=3，那就会像黑板上的第3种图形，所以连续的3个自然