北师大四上《加法交换律和乘法交换律》教学设计.docx

北师大四上《加法交换律和乘法交换律》教学设计 星火燎原 【设计理念】 1.体现学生为主体，教师为主导，以学生发展为中心的新理念，让学生在观察、猜测、举例、验证中发现规律。 2.体现数学生活化的思想，利用生活化问题情境，引导解决问题，验证规律，运用规律。 3.体现扶放，迁移的数学教学思想，通过加法交换律的扶和乘法交换律的放，让学生成为课堂的真正主人，开发了学生思维，调动学习的主动性和积极性。 4.学生提供机会经历“具体事物—学生个性化的符号表示—学会数学地表示”这一逐步符号化、形式化的过程。 【教材内容】北师大版四年级上册《加法、乘法交换律》 【教学目标】 知识与技能：掌握加法交换律和乘法交换律并能解决实际问题。 过程与方法： 1.让学生经历观察、归纳、猜想、验证的过程，培养学生的观察、推理能力、语言表达，归纳概括能力。 2.通过使用iPad辅助教学，提高学生的参与度。 情感态度与价值观：通过观察、合作、自主探索活动增强学生的简化思想，提高学生的探索兴趣，培养学生团结协作的策略和意识。 【教学重点】： 掌握加法、乘法交换律，并会运用加法、乘法交换律。 【教学难点】： 加法、乘法交换律的理解和归纳。 【教学准备】：多媒体课件、iPad 【教学过程】： 一、创设情境 激趣导入。 1.创设游戏情境。比如我说“喜欢”你们就说“欢喜”，好吗？好，现在开始： “好听”（生：听好）；“好说”（生：说好）；“好学”（生：学好）。好，这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点。 2.昨天已经让同学们通过QQ群作业的微课听过一个故事，听完你想说点什么？ 同学们真聪明，能够知道小猴子抗议前后其实得到的桃子是一样多的。出示等式3+4=7，4+3=7 3+4=4+3 二、探索新知，发现规律 （一）加法交换律的探索： 1.探索规律。 （1）抽生举例像这样位置变了，而结果不变的等式。（师随机板书） 师：像这样位置变了，而结果不变的例子还有吗？从中你能发现什么变了，而什么没变？ （2）用字母表示：我们可以说出多少个这样的算式？能不能想个办法，用一个式子就能表示出这个定律呢？（学生iPad游戏操作） 师板书：a+ b= b + a （3）观察等式，得出加法交换律“交换加数的位置，和不变”（板书） 2.加法交换律的实际应用：(同桌合作，解决问题) 谭老师明天带大家去拜将台逛逛，老师的路线图都已经设计好了，请看（出示图例）！请同学同桌两人一组解决问题： 1、去拜将台需要走多少千米？ 2、返回时需要走多少千米？ 3、思考“往返距离一样吗？” （二）乘法交换律 1、通过刚才的学习，归纳概括出了加法的交换律，知道两个数相加，存在交换律。 引导猜想：减法中，交换两个数的位置差不变？ 乘法中，交换两个数的位置积不变？ 除法中，交换两个数的位置商不变？ 2、自主探究、验证猜测。（学生iPad操作） 我探索的是： 我列举 的算式是： 我发现： 能成为等式（?）?不能成为等式（?） 我的 结论是： 组织学生上传自己完成的表格填写。（抽生分享） 温馨提示：1、填写你探索的是什么？ 2、用我们探索加法交换律的方法去列举等式。 3、得出你的结论。然后举例验证结论。 3、学生汇报规律： 交换乘数的位置，积不变叫做乘法交换律。 师板书：a×b=b×a 4、规律应用：出示例题，等式写作（6×5 = 5×6）。 （三）对比两个定律，找其相同点和不同点。 组织学生互动，发现有什么共同的地方吗？有什么不同的地方吗？ 三、小结： 同学们，本节课我们通过举例，自主探索，归纳总结了交换律的结论，进一步进行了推理验证，学会了知识的运用。这是一种非常好的学习方法（归纳法）希望同学们在今后学习中运用这种方法探索新知。 四、应用练习 1、判断下面各题符合交换律吗？（iPad完成并展示） 23×32=32×23 0+45=45+0 27-27=27-27 2×6=3×4 V+Q=Q+V 4×5=5+4 2、结合今天所学知识解释下面的道理。 3、笑笑和淘气串链子，他们谁用的珠子多？ 4、运用交换律填空、写等式。（iPad完成） 45+76=（ ）+45 45×102=102×（ ） 28+13=（ ）+（ ） 29×20=（ ）×（ ） （ ）+（ ）=（）+（ ） （ ）×（ ）=（ ）×（ ） 五、课堂小结：谈谈本节课你有哪些收获？ 六、思维拓展 探索：在加法（乘法）中，交换三个或多个加数（乘数）的位置，和（积）会不会变呢？ 七、板书设计 交换律 加法交换律 乘法交换律 交换加数位置，和不变 交换乘数位置，积不变 a+b=b+a a×b=b×a