九年级下册第1章二次函数教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 学科 数学 教材版本 湘教版 教学内容 九年级下册第1章二次函数 微课主题 二次函数的概念 选题意图 本节课是在学习一次函数的基础上，继续对函数的概念进行学习，是对函数知识的完善和提高，为高中学习函数作准备 微课教学目标 通过实际问题的分析，归纳出二次函数的概念，会判断一个函数是不是二次函数 教学用途 R课前预习 □课中探究 □练习讲解 □课后答疑 □其他 预计时长 8分钟左右 微 课 教 学 过 程 教学过程 设计意图 一、通过实例，归纳二次函数的概念 写出下列函数的表达式： 已知一个正方形的边长为x，那么它的面积y关于它的边长x的函数； 已知菱形的两条对角线的和为10，其中一条对角线的长为x，那么它的面积y关于x的函数； 某种产品现在的产量是20t，计划今后两年增加产量，若每年的平均增长率为x，那么两年后这种产品的产量为y，则y关于x的函数. 解： （1） （2） （3） 2. 观察这三个函数表达式，归纳出这三个函数表达式的共同特点： ①函数表达式为整式；②函数表达式有唯一的自变量；③含自变量的表达式中自变量的最高次数为2，且函数表达式中二次项系数不等于0. 3.判断下列函数中哪些是二次函数 A. B. C. D. 解：A是一次函数； B不是二次函数，因为没有保证二次项系数a不等于0； C是二次函数；D等号右边是分式而不是整式，所以不是二次函数。 归纳： 形如其中x是自变量，，b，c分别是函数的二次项系数、一次项系数、常数项. 因为表达式是整式，所以自变量x的取值范围是全体实数. 二、巩固二次函数的概念 4.判断下列函数中哪些是二次函数，并写出它的各项系数 （1）； （2） （3）；（4） 解：（1）等号右边是整式，且是关于自变量x的二次式，化为一般形式为： ，其中二次项系数、一次项系数、常数项分别为-1，0，2； 等号右边是分式而不是整式，不符合二次函数的定义，因此不是二次函数； 将化为一般形式为： 显然是二次函数，它的二次项系数、一次项系数、常数项分别为8，2，0； （4）将化为一般形式得 ，它是一次函数. 小结： 判断一个函数是否为二次函数的关键是什么？ 二次函数要同时满足下列三个条件： ①函数表达式为整式；②函数表达式有唯一的自变量；③含自变量的表达式中自变量的最高次数为2，且函数表达式中二次项系数不等于0. 让学生体会引入二次函数概念的实际背景，并感受其学习的意义，激发学生的学习兴趣. 通过归纳学生更深刻地认识二次函数的概念. 通过辨析判断，让学生进一步深刻认识二次函数，看一个函数是否为二次函数的关键是看二次项是否为0，特别像这样的函数最容易忽略二次项系数的条件. 通过归纳二次函数的一般形式，让学生掌握二次函数的概念. 通过练习，考查学生对二次函数概念的掌握情况，是否能准确判断出二次函数.判断一个函数是否是二次函数就是看函数的表达式能否化成的形式，注意（3）(4)的两个表达式要先化成一般形式再判断. 通过总结，使学生梳理本节课所学内容，把握本节课的核心－二次函数的概念.