教学设计：扇形统计图一等奖.docx

扇形统计图 教学目标 1、联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。 2、体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。 教学重点 进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。 会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。 教学过程 一、复习引入 教师：扇形统计图有什么特点呢？ 教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。 板书课题：扇形统计图 二、自主探索，学习新知 1．教学例2 （1）先后出示两个统计图。 先出示第一幅扇形统计图。 教师：从这幅图中我们能获得哪些信息？ 根据学生的回答在小黑板中点出相关部分。 教师：这些都是什么时候的数据？ 再出示第二幅扇形统计图。 教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息？这些又是什么时候的数据？ 教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢？没有改造的荒山还有多少平方千米？请你们算一算。 将两幅图放在一块观察。 教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么？看看谁的发现最多，最有价值。 学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现（“退耕还林”前与2022年底相比土地的变化情况）。 （2）进一步了解扇形统计图的作用。 教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位同学能代表你们小组进行发言？ 请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。 小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发生了变化。有没有没发生变化的量呢？（小黑板重点强调：土地总面积没发生改变）也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。 教师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的减少会给这个村庄带来怎样的变化？如果你是村委会的领导面对2022年底的统计图你又会作哪些思考？ （3）根据扇形统计图解决问题。 教师：观察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题？ 学生先独立思考并解答，教师巡视找出典型的问题并进行解析。 2．课堂总结 教师：今天我们学习了什么？（扇形统计图）你又有什么收获？ 三、课堂活动 教师：刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义——土地总面积，（小黑板点出“课堂活动”第2题——改变题目增加两个参数——美国、俄罗斯的面积和人口）现在呢？ 教师：仔细观察这些统计图，你有哪些发现？ 教师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。 教师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思考？ 四、练习应用，促进发展 完成练习十五第3题 出示题中的两幅扇形统计图，引导学生对比。 （1）从两幅统计图中，你获得了哪些信息？ （2）算一算：从1996年到2022年，工业用地、居住用地、绿化用地分别增加或减少了多少平方千米？ 学生独立计算，教师巡视，抽几个学生上台板演，集体评议。 （3）议一议：你对这种变化有什么看法？ 五、作业布置 完成练习十五第4、5题 六、教学小结 今天我们学习了什么？（扇形统计图）你又有什么收获？