教育教学设计：平移、 旋转现象教学设计.docVIP

《平移、旋转现象》教学设计 莱西市香港路小学 王婷婷 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）五年制三年级上册第二单元信息窗2 【教学目标】 1.结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会判断、区别这两种现象。 2．通过探索研究活动，发展学生空间观念，培养观察能力与合作意识。 3．了解平移和旋转在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系。 【教学重难点】初步体会平移和旋转现象 【教学准备】物体图片、多媒体课件 【教学过程】 一、情境引入，初步感知。 谈话：同学们，今天老师给大家带来一幅饮料加工厂工人叔叔工作时的图片，请看大屏幕。（出示课本情境图）这幅图画中有很多物体，虽然停在一个静止的画面，但是，同学们想象一下，画面中那些物体能够动起来，它们分别是怎样动的？（师出示几种主要物体的图片）你可以用手势表示一下它是怎样动的。 生边说边用手势演示。 预设：排气扇的转动、吊扇的转动、传送带的运动、升降机的运动、大门的运动等等。 【设计意图】上课伊始，教师出示丰富的情境图让学生产生研究的欲望，通过让学生想象并演示物体是怎样运动的，从而激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。 二、观察发现，分类比较。 1.自主分类，初步感受运动现象。 谈话：同学们观察能力和空间想象能力都非常棒，我们一起来体验一下这几种不同的物体都是怎样动的。 师生一起模拟这几种物体的运动。 谈话：这几种物体虽然各不相同，但他们的运动方式有一些是非常相似的，现在我们就来根据它们的运动方式给它们分分类。 学生尝试分类。 2.班内交流，感受分类方法。 谈话：你是怎样分的？为什么这样分？ 教师根据学生的分类，将同一类的图片移动帖到一起。 3.总结提升，认识运动现象。 谈话：看来同学们都同意把这吊扇、排气扇、车轮分为一类，像这样的运动现象（师在黑板上画旋转图示），你们认为用什么名字来形容最形象？ 预设：旋转 谈话：这个名字确实挺形象。（板书在图片上方）你起的名字和数学上规定的一样，物体绕着一个点或一个轴转动，这样的运动现象叫做旋转。 谈话：咱们再来用手势模拟一下大门、传送带、升降机是怎样动的。（师在黑板上画出运动的示意图）你觉得它们有没有相同之处呢？ 预设：它们都不是在转动，虽然大门是在左右移动，升降机是上下移动，传送带是在向前方移动，但它们都是直直地在移动。 谈话：大家观察得真仔细！像大门、传送带、汽车、升降机的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。（板书在图片上方） 【设计意图】通过借助手势等方式表示物体的运动方式及分类等活动，学生在“做做学”的过程中对平移、旋转的感知更加直观，对这两种运动现象的认识更加深刻。 三、动作体验，感受不同。 1.抽生模拟，做示范。 谈话：谁能用身体做一个旋转或者平移的动作。（学生到台前表演，其余学生观看后说出示范的动作是什么运动） 2.全体参与，同体验。 谈话：老师看到大家都想来试试，现在我们都来试一下。不过在体验的过程中，老师有一个要求：边体验边感觉旋转和平移有什么不同？ 学生在老师的口令引领下体验。 （请全体起立！听口令：平移，向左平移，向右平移，向前平移，向后平移，再旋转） 3.班内交流，谈感受。 谈话：谁能把你的感受说一说。 4.总结提升，感受不同。 预设：旋转时身体不断改变方向，平移时方向不变。 谈话：大家说得真好！旋转时，我们的身体在不断改变方向；而平移时，我们的身体始终向前，方向始终不变。 【设计意图】教师通过设计丰富的体验活动，让每个学生亲历观察、归纳、实验等探究发现的过程，引导学生深刻地感知、理解平移和旋转现象的不同。学生在感知的基础上加深认识，促进空间观念的发展。 四、联系实际，交流提高。 1.找一找 谈话：其实在我们的生活中，还有很多的旋转和平移现象。大家仔细地回想一下，除了刚才录像中的这些，你们还见过哪些旋转和平移现象呢？ 学生交流。 谈话：生活中有很多的运动现象，大家要有一双善于发现的眼睛，用数学的眼光观察生活。 2.辨一辨 谈话：刚才大家在生活中找出了不少平移和旋转的例子，下面的例子是属于哪种现象呢？ 学生独立完成自主练习第1题，集体订正。 3.连一连，选一选 谈话：刚才大家能正确分辨出平移和旋转现象，下面哪些图形通过平移可以互相重合，请连一连，选一选。 学生独立完成自主练习第2、3题，集体订正。 【设计意图】通过寻找生活中的平移和旋转的实例，学生再一次把数学与生活联系起来，同时培养了观察能力。而对物体运动的现象进行判断，是让学生在正确认识的基础上进行准确的分辨，有助于学生加深对平移和旋转现象的理解。 五 、全课总结 谈话：这节课就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 预设：我知道了什么是平移，什么是旋转。 追问：能举例说所什么是平移、什么是旋转？ 预设：我知道了生