地貌的观察 1教学课件.pptxVIP

地 貌 的 观 察高一年级 新人教版必修一徐霞客旅行足迹1636-1640“万里遐征”图：实线为依据现存游记所记录的旅行路线，虚线是依据地点所做的待考路线“此处山小而峭，或孤峙，或两或三，连珠骈笋，皆石骨嶙峋，草木摇飏，升降宛转，如在乱云叠浪中” “左崖之北，有双门坠峡而下，内洞北向，深削成渊，底有伏流澄澈，两旁俱峭壁数十丈，南进窅深远然不知其宗。”地表喀斯特地貌地下喀斯特地貌喀斯特地貌观察—位置溶洞 “左崖之北，有双门坠峡而下，内洞北向，深削成渊，底有伏流澄澈，两旁俱峭壁数十丈，南进窅深远然不知其宗。”1. 选择观察的位置“左崖之北，有双门坠峡而下，内洞北向，深削成渊，底有伏流澄澈，两旁俱峭壁数十丈，南进窅深远然不知其宗。”2. 从宏观到微观， 从面到点“入洞，内甚宽敞，先爇炬由其后右畔入，则乳柱交络”“有下昂首而上、上垂乳而下者，欲接而又不接者”地表喀斯特地貌广西峰丛 坡度空间分布几何形状峰林：峰丛：“此处山小而峭，或孤峙，或两或三，连珠骈笋，皆石骨嶙峋，草木摇飏，升降宛转，如在乱云叠浪中” 植被喀斯特地貌景观的描述主要地貌特征：奇峰林立地表崎岖地貌： 周围环境：平地而起、坡度陡、奇特各异···植被茂盛坡度空间分布几何形状“此处山小而峭，或孤峙，或两或三，连珠骈笋，皆石骨嶙峋，草木摇飏，升降宛转，如在乱云叠浪中” 植被 1. 地貌观察的顺序：宏观→微观 2. 地貌观察的内容：位置 形态：高低起伏、坡度、空间分布、几何形状 周围环境：植被等云贵高原960930710地貌观察—高度甲相对高度绝对高度1000m1500m乙500m海平面山地高原丘陵500m平坦开阔海拔较高起伏不平200m高原平原盆地地貌观察—高度地形类型山地丘陵平原960930710地貌观察—高度A、B两地之间的相对高度是多少？图示区域内最大的相对高度是多少？61mAB315m—345m云贵高原某地等高线地形图960930710？云贵高原的梯田景观云贵高原某地等高线地形图地貌观察—坡度坡度的表示：垂直距离坡度角水平距离7~25°3~7°＞25°等高种植修筑梯田不适合种植业，只适合林业、自然保护用地地貌观察—坡度坡度越大，土壤受侵蚀越强，水土越易流失960930710？云贵高原的梯田景观云贵高原某地等高线地形图地形崎岖，修梯田增加耕地面积，并防治水土流失960930710云贵高原的道路景观地貌观察—坡度修筑一条从C地到A地的公路，怎样设计才能降低公路线路的坡度呢？ABC云贵高原某地等高线地形图960930710吊脚楼地貌观察ABC云贵高原某地等高线地形图地貌观察—坡向阴坡/阳坡 迎风坡/背风坡草地森林积雪南坡北坡趋利 避害人地协调可持续发展地貌观察—小结地貌的观察位置选择观察点观察的顺序观察的内容形态：高低起伏、坡度、空间分布、几何形状....从宏观到微观周围环境 从面到点物质组成课后实践观察不同的河流地貌景观图，找出其在河流中的位置，并描述其地貌特征①②CB③A位置形态（河床形态、起伏状况等）物质组成周围环境一、地理阅读与地理思维的内涵分析?　1.地理阅读内涵分析。?　地理阅读是以视觉材料为载体，以感官体验为媒介，进行信息的有效获取。地理阅读的主观性相对较强，学生在地理学习过程中能够根据不同学习目标、学习要求进行阅读行为、阅读方法的调整，并根据阅读所得进行理解、感悟、发现、思考、探究、领悟、评价等。因此，在高中地理学習中，阅读是学生进行自主学习的重要手段。提升学生的地理阅读能力，有利于提高地理教学质量与教学效率。?　2.地理思维内涵分析。?　地理思维属地理认知范畴。在地理教学中我们将地理思维视为学生对地理事物、特征、规律等的认识过程。地理思维能力越强，学生对地理事物的理解越深，学习效果就越好。因此，地理思维能力是高中地理学科素养体系中的重要组成部分。?　二、地理阅读与地理思维关联性分析?　从地理阅读与地理思维内涵分析可知，地理阅读过程实质上是思维认知过程。学生在阅读地理材料时，其地理思维将会被调动，产生思考与探究行为，并在此过程中实现低阶思维向高阶思维的转变。因此，地理阅读与地理思维存在密切关联性。对此，教师可通过提升学生地理阅读能力强化学生地理思维，发展学生的地理学科核心素养。?1.夯实基础。?　学生在阅读地理材料，接受地理信息时，需在相对较短的时间内掌握材料中的知识脉络，知道地理阅读材料中的地理知识点有哪些、地理知识点之间存在何种关系、围绕地理知识点能够提出哪些问题、运用地理知识点能够解决哪些问题等。地理阅读材料相对于其他阅读材料而言具有一定的特殊性，即善于利用图形、数字等进行文字阐述与说明。这就需要学生在阅读过程中能够具备一定的读图、解图能力，如温度曲线判断与绘制能力、比例尺计算能力、等高线判读能力、地势图分析能力、温差图分析能