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《解放儿童》读后感 前段时间，开发区教育文化局张科长向我园教师推荐了由刘晓东著作的《解放儿童》这本书，该书的基本思想是尊重儿童的天性和生长法则，将儿童从旧式儿童观和旧式教育的压制中解放出来。在这本书中，作者全面论述了儿童本位、儿童中心的教育观念，对当下教育中的种种误区也做了批判。作为幼儿教师的我们应该持有怎样的儿童观来面对教育这一问题呢？ 一、关于儿童的天性 关于儿童的天性，很多人认为不一定是好的，需要通过教育手段加以“改造”才能成为大家眼中普遍认为的正确。 很多父母也是按照自己的想法意愿为孩子安排他们的一生，从未让孩子拥有顺从自己心意的机会。那么，这样的教育只能说是失败的。教育，不是让孩子成为成人思想的载体，无条件地接受我们给予的一切，而是包含着自由与引导。就像本书中所说：在儿童的精神世界中，存在着野蛮、神秘、梦幻、荒唐，我们往往会觉得那是空想，还可能有害。然而实际上，对成人有害者，对成人无意思者，未必对儿童有害和“无意思”。我们对待天性应该持有尊重的态度，并且学会“因材施教”。不能按照成人的尺度来界定儿童行为的好与坏。 我们不能成为儿童成长中的束缚，而是帮助其实现幻想的翅膀。在其探索的过程中提供足够的支持与帮助，让儿童尽情地释放“幻想天性”。对于儿童的天性，我们都应首先保持乐观态度，积极寻找可以让儿童发挥的方面。然后再找到天性中的不足，寻找方法帮助其改善。因为尊重儿童的天性也并不是一味地无条件满足。在本书中，作者还提出了许多帮助儿童释放天性的方法：游戏（游戏是儿童梦想的载体，儿童在游戏中生活于梦想的世界）、儿歌（儿歌是心灵的游戏，具有梦想的成分）、童话、神话等。 二、关于儿童的学习 书中指出了中国传统教育理念的诸多误区，如：从三寸金莲到儿童教育、反对超前教育、以平常心面对神童、超前识字：文化根源与危害性、幼儿学外语，过热是误区、对儿童科学教育的批判与重建、学前儿童道德教育应避免成人化倾向等等。其中的每一点都使我深受震撼，尤其是三寸金莲中的“三寸金头”。就像书中所述：学而优则仕，既然“万般皆下品，唯有读书高”，那么生下来以后，什么天性呀，什么撒野呀，什么图画呀，什么游戏呀，什么唱歌呀，什么蹦蹦跳跳呀……一律让路，只能埋头读书。这一点不仅存在于古时社会，现今社会对于学习的普遍看法还是成绩优异，考上名牌大学就能高人一等，成为所谓的上流人士。 对于教育观念中的其他误区：反对超前教育、以平常心面对神童、超前识字：文化根源与危害性、幼儿学外语，等等都是源自于对学习概念的错误认识。因此，只有摆正学习的态度才能做出好的教育。 从狭义来看，学习即是通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。更为广义的含义是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或该行为潜能的相对持久的行为方式。这里给出的学习定义重点在于一个人发生改变的过程，而不是过分地强调成绩的高低。成绩只是学习过程的一种表现形式，关键在于对于知识或是技能的理解与应用，而不是只能在考试的时候“学习好”。我们所学习的知识要能运用到实际生活中，来帮助我们解决问题。或者能在精神上丰盈自我，而不是为了成绩而学习。 著名教育家陶行知先生曾提出六个解放：“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。”这样多方面的解放对于幼儿来说无疑是一种自由的获得。 读这本《解放儿童》更多的是对旧式教育理念的反思，学会以儿童本位与儿童中心的教育观念看待教育。作为幼儿教师的我该如何面对幼儿教育？如何帮助家长意识到解放与自由的重要，给予幼儿足够的自由，让其快乐成长。这些问题的解决需要我们教师和家长的共同努力。