2022《班主任基本功班级管理的基本技能》读后感.docxVIP

《班主任基本功班级管理的基本技能》读后感 在韩东才老师的《班主任基本功——班级管理的基本技能》这本书里第七章第三节讲到走进学生独特的世界——个别教育的策略中个别教育的原则有人道性原则、因材施教原则和平等原则。我着重阅读了因材施教原则，读过这个小节后我思考多多：平常教学中我实施因材施教的原则了吗？我了解班里每个孩子的知识水平、接受能力、学习习气、学习态度和每个孩子的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点吗？我在班级管理中有没有对个别孩子的教育遵循因材施教原则…… 在这个小节里有两个案例：一个案例是孔子因材施教的事例，当子路问孔子：“听到了道理就马上要行动吗？”孔子说：“有父兄在，如何能不请示父兄马上行动呢？”冉有问：“听到了道理就马上要行动吗？”孔子说：“听到了就马上行动。”公西华很疑惑：为什么不同的人问同一个问题，孔子的回答却不一样呢？孔子说：“冉有做事畏缩不前，所以要鼓励他大胆前进一步，而子路勇武过人，所以不能让他冒进。”可见孔子对自己的弟子非常了解，他根据弟子不同的性格特点采取了不同的教育方式，这是因材施教的典范。可在实际的教学工作中，我们往往用一把尺子去衡量所有的学生，从而让很多孩子在学校体验到的都是挫败感，慢慢地他们会讨厌学习和学校。我们在班级管理中若能针对学生的不同特点，采取不同的教育方法和管理方法，就能发挥学生的最大潜能，并在班级管理上取得事半功倍的效果。班里的坪同学，成绩很不好，但这个孩子做事很细心，所以我就把班级卫生角的工作交给了他，从此以后每天卫生角的工具都摆放得整整齐齐，垃圾桶也倒得干干净净，我多次表扬他做事认真，慢慢地我发现坪在学习上也有了很大进步。 如果无视学生的个别差异，用模式化、一律化的方式教育学生，不仅达不到预设的教育效果，还有可能阻碍学生的发展。广东佛山市南海区罗村中心小学杨年辉老师讲述了这样的一个事例：为了提高学生当众表达的胆量，他逼着那些胆小的孩子一次次地当众表达，即使有些孩子流泪了，他也不放过，在他的“逼迫”下确实有些孩子改变了，直到他遇到一个过度内向的小女孩，杨老师才意识到这种做法的不妥。我在教学中也有类似杨老师这样的做法。班里的熙同学性格特别内向，上课从不举手发言，根本没法进行单独交流，即使她站在我身边，我也听不到她在说什么，我多次提醒她声音要大些。今天上午我还在批评她：我在讲课时练习，可她眼睛却向窗外看，问其原因：她课时练忘家里了。我立刻火了：你课时练忘家里了，为啥不给我说呢？你也可以先和其他同学看一本呀，你为啥要呆呆地坐在哪里呢？熙低着头不说话。我不由分说地告诉她很多种解决问题的方法，熙仍旧是低头不语。读到杨老师的事例，我忽然就想起来熙同学，我对熙同学的教育也是不妥的，对于性格内向的孩子，老师不能急躁，要更耐心地听她说明原因，并和颜悦色地告诉地告诉她解决办法，否则对这个孩子的教育都是徒劳的，有时可能会让她更加内向。 贯彻因材施教原则的基本要求是：深入了解学生的个性特点和内心世界。了解学生是教育好学生的前提和基础。班主任对班里每个孩子的知识水平、接受能力、学习习气、学习态度和每个孩子的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教育，比如孔子对不同性格特点弟子的教育。根据学生的个性特点有的放矢地进行教育。扬其所长，因势利导。每个学生身上都有优点和缺点。班主任要顺着学生的特点，把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上来，才能取得良好的教育效果。比如我对坪的教育。 最好的阅读是在阅读中看见自己，在读《班主任基本功——班级管理的基本技能》这本书时，我时常边读边回想自己的班级管理，思考自己平日的班级管理方法是否符合教育的基本原则，符合的继续坚持，不符合的即可进行修正。