教学设计:三位数乘两位数.docx

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回顾整理 教学目标: 1. 通过引导回顾与整理,加深理解和掌握三位数乘两位数的口算、估算、笔算的算理和算法,提高计算能力和正确率。 2. 主动参与数学知识的整理过程,加强计算习惯的养成教育,能灵活运用估算与笔算解决生活中的实际问题。 3.能利用积不变的规律灵活地计算和解决简单的实际问题。 教学重难点: 重点:提高计算三位数乘两位数的笔算的正确率和速度。 难点:加深理解乘法的口算,估算与笔算方法并能灵活运用积不变的规律解决生活中的实际问题。 教具准备:多媒体课件、卡片。、 教学过程: 一、问题回顾,再现新知 1.知识回顾,板书要点。 师:同学们,我们在这一单元都学习了哪些数学知识?下面请你们结合课本,小组合作,用你喜欢的方式来整理一下这部分内容,好吗? 小组合作交流、整理,教师参与其中。 生汇报 结合学生的回答,教师适时板书: 口算乘法 三位数乘两位数的估算乘法 三位数乘两位数的笔算乘法 积的变化规律 这节课我们重点来整理和复习“乘法的口算、估算、笔算和积的变化规律”。(板书课题) (引导学生自主对学过的知识进行回顾,激发学习热情。) 2. 问题研讨,提升认识。 (1)如何口算下列各题:320× 30= 300×3= 320× 30= 210×3= 400× 30= 150X40= 33× 30= 师:整百数乘整十数:先把因数末尾0前面的数相乘,再看因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添上几个0. 几百几十数乘整十数,:也可以先把因数末尾0前面的数相乘,再在积的末尾天上相应个数的0. (2)怎样估算三位数乘两位数? 请看下面的问题:小明家平均每月的水电费是207元,准备1800元来付一年的水电费够吗?一年的水电费实际是多少元? 指名说估算方法。 预设生:207=200 12=10 20X10=2000(元) 因为我用的小估法,把207和12都看小了,它们的积一定大于2000,所以一年的水电费不够。 师:估算时我们要符合两个原则,一是要计算方便,二要符合实际,需要估算大时要估算的大一些,需要小的时候要估算的小点。生活中我们要根据情境,选择适合的估算方法。 (3)怎样计算三位数乘两位数笔算乘法?在做笔算乘法的时候应注意些什么问题? 师:上题小明家一年的水电费实际是多少元?你应该选择什么方法? 学生口述计算过程,师边板书竖式边强调列竖式要求: 书写要认真规范,数位要对齐。 270X12=2484(元) 207 × 12 414 207 2484 师:在计算三位数乘两位数时,先用个位数乘三位数的每一位数,再用十位数乘三位数的每一位数,最后把两次乘得的积加起来。中间有0的数,可以不乘,进位要加上。碰到末尾有0的乘法时,可以先用0前面的数相乘,再数出两个乘数的末尾共有几个0,就在积的末尾添加几个0. (4)12×10= 12×100= 12×1000= 不计算,直接说出得数。你发现什么规律? 师生共同总结:一个因数不变,另一个因数乘(或除以0除外)几,得到的积就等于原来的积乘(或除以0除外)几,这就是积的变化规律。 (教师提出问题,学生主动参与数学知识的整理过程,并感受到这一单元主要内容的重要性。学生从主动参与到小组内交流方法,师生共同总结方法的过程,进一步将知识点重新构建,形成知识网络。) 二、分层练习,巩固提高 1.基本练习,巩固提高。 (1)口算(出示卡片) 120× 3 15× 6 0 260× 3 32×40 1200× 3 15×600 260× 30 320×40 学生口算时要做到正确、迅速。 (2)口算:投篮。(指名说) 600×700 90×50 606×60 500×80 46×800 575×92 392×80 大于40000 —————————————— 等于40000 —————————————— 小于40000 —————————————— (通过多样化的形式,加强学生的口算练习,逐步提高口算的能力,做到正确、迅速。) (3)估算。 302×30 499×19 51X204 估算结果并说出估算方法。 师:我们在估算时要注意合理。 (4)学校有12个教室,每个教室有26张课桌。这些教室大约共有多少张课桌? 温馨提示:这是求什么的?用什么方法解决问题? (体现算法的多样化,培养学生的估算意识。) (5)运用积的变化规

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