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回顾整理
教学目标:
1. 通过引导回顾与整理,加深理解和掌握三位数乘两位数的口算、估算、笔算的算理和算法,提高计算能力和正确率。
2. 主动参与数学知识的整理过程,加强计算习惯的养成教育,能灵活运用估算与笔算解决生活中的实际问题。
3.能利用积不变的规律灵活地计算和解决简单的实际问题。
教学重难点:
重点:提高计算三位数乘两位数的笔算的正确率和速度。
难点:加深理解乘法的口算,估算与笔算方法并能灵活运用积不变的规律解决生活中的实际问题。
教具准备:多媒体课件、卡片。、
教学过程:
一、问题回顾,再现新知
1.知识回顾,板书要点。
师:同学们,我们在这一单元都学习了哪些数学知识?下面请你们结合课本,小组合作,用你喜欢的方式来整理一下这部分内容,好吗?
小组合作交流、整理,教师参与其中。
生汇报
结合学生的回答,教师适时板书:
口算乘法
三位数乘两位数的估算乘法
三位数乘两位数的笔算乘法
积的变化规律
这节课我们重点来整理和复习“乘法的口算、估算、笔算和积的变化规律”。(板书课题)
(引导学生自主对学过的知识进行回顾,激发学习热情。)
2. 问题研讨,提升认识。
(1)如何口算下列各题:320× 30= 300×3= 320× 30=
210×3= 400× 30= 150X40= 33× 30=
师:整百数乘整十数:先把因数末尾0前面的数相乘,再看因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添上几个0.
几百几十数乘整十数,:也可以先把因数末尾0前面的数相乘,再在积的末尾天上相应个数的0.
(2)怎样估算三位数乘两位数?
请看下面的问题:小明家平均每月的水电费是207元,准备1800元来付一年的水电费够吗?一年的水电费实际是多少元?
指名说估算方法。
预设生:207=200 12=10 20X10=2000(元)
因为我用的小估法,把207和12都看小了,它们的积一定大于2000,所以一年的水电费不够。
师:估算时我们要符合两个原则,一是要计算方便,二要符合实际,需要估算大时要估算的大一些,需要小的时候要估算的小点。生活中我们要根据情境,选择适合的估算方法。
(3)怎样计算三位数乘两位数笔算乘法?在做笔算乘法的时候应注意些什么问题?
师:上题小明家一年的水电费实际是多少元?你应该选择什么方法?
学生口述计算过程,师边板书竖式边强调列竖式要求:
书写要认真规范,数位要对齐。
270X12=2484(元)
207
× 12
414
207
2484
师:在计算三位数乘两位数时,先用个位数乘三位数的每一位数,再用十位数乘三位数的每一位数,最后把两次乘得的积加起来。中间有0的数,可以不乘,进位要加上。碰到末尾有0的乘法时,可以先用0前面的数相乘,再数出两个乘数的末尾共有几个0,就在积的末尾添加几个0.
(4)12×10=
12×100=
12×1000=
不计算,直接说出得数。你发现什么规律?
师生共同总结:一个因数不变,另一个因数乘(或除以0除外)几,得到的积就等于原来的积乘(或除以0除外)几,这就是积的变化规律。
(教师提出问题,学生主动参与数学知识的整理过程,并感受到这一单元主要内容的重要性。学生从主动参与到小组内交流方法,师生共同总结方法的过程,进一步将知识点重新构建,形成知识网络。)
二、分层练习,巩固提高
1.基本练习,巩固提高。
(1)口算(出示卡片)
120× 3 15× 6 0 260× 3 32×40
1200× 3 15×600 260× 30 320×40
学生口算时要做到正确、迅速。
(2)口算:投篮。(指名说)
600×700 90×50 606×60
500×80 46×800 575×92
392×80
大于40000 ——————————————
等于40000 ——————————————
小于40000 ——————————————
(通过多样化的形式,加强学生的口算练习,逐步提高口算的能力,做到正确、迅速。)
(3)估算。
302×30 499×19 51X204
估算结果并说出估算方法。
师:我们在估算时要注意合理。
(4)学校有12个教室,每个教室有26张课桌。这些教室大约共有多少张课桌?
温馨提示:这是求什么的?用什么方法解决问题?
(体现算法的多样化,培养学生的估算意识。)
(5)运用积的变化规
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