角的初步认识教学设计优秀奖.docx

《角的初步认识》教学设计 课程名称 角的初步认识 课时 1课时 学段学科 二年级上数学 教材版本 人教版 作者 曹梅 学校 阿城区新华中心小学 一、教学目标 1、经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 2、学会用直尺画角，直观体验角有大小，并知道角的大小和两条边张开的大小有关。 3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。 二、教学重难点 教学重点：认识角的特征；正确画一个角。 教学难点：初步感知角的大小与边的长短无关，而是与边的叉开程度有关。 三、学情分析 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。 四、教学方法 为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。 五、教学过程 一、创设情境，引入新课。 1、投影主题图，请观察这幅图，找出我们学过的图形。 2、这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。 3、放大园丁剪草图：你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的。（用电子笔画线标出剪刀形成的角。） 4、这个形状就是角，今天我们就来认识角。 （板书课题：角的初步认识。） 二、观察实践，探究新知。 1、初步认识角。 （1）放大时钟图：同法观察时针和分针形成的角。 （2）出示三角板：观察上面的三个角。 （3）这些物品中都有角。 （4）仔细观察，说说这些角都有什么特点？ （5）学生交流后小结：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为角的顶点。（课件出示），从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。 （6）数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？ （7）小结：一个角有一个顶点和两条边。 （8）找角：在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。 2、制作活动角。 （1）折角：引导用纸片折角，折好后让学生指出这个角的顶点和边。 （2）制作活动角： ①引导用两根带孔小纸条做个活动角。 ②学生制作，老师巡视指导。 ③全班交流。展示制作的角，并指出角的顶点和边。 3、认识角的大小与两边叉开的程度的关系，(课件引导)。 （1）将角的两条边叉开、收拢，发现了什么？思考角的大小与什么有关？ （2）将大小三角板对应角重合，发现了什么？思考角的大小与什么无关？ （3）小 结： 角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大。 角的两条边张开得越小，角就越小。角的大小与两边长短无关。 4、画角，(课件引导)。 （1）课件引导画角：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。 （2）学生练习画角，老师巡视。 （3）展示观摩学生画好的角。 5、简介：角的表示，(课件引导)。 三、巩固练习：指导学生完成课本P43第1－2题。 1、第1题：判断后，让学生说说理由。（自行车上有些两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。） 2、第3题：分别说出每个图形中有几个角，然后让学生指出这几个角分别在哪。 四、课堂总结：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。 一个角有一个顶点和两条边。角的大小与两条边张开的大小有关。 五、课堂作业： 书后练习 P43第三题