角的度量教学设计微课.docx

《角的度量》教学设计 课程名称 角的度量 课时 一课时 学段学科 四年数学 教材版本 人教版 作者 王丽 学校 苏宁小学 一、教学目标 1．认识量角器、角的计量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 　 2．通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活实际，使学生理解量角的意义。 　　 3．通过观察、操作等学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 　　 4. 通过观察、比较，得出角的大小和两条边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关。 二、教学重难点 1.重点：认识量角器，掌握用量角器量角的步骤和方法。 2.?难点：?会用量角器量角的大小。 三、学情分析 学生对于角的有关知识已有了初步的体验，一部分学生已经对量角器有所了解，但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象，小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代;凡是学生能独立思考的，决不暗示。本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。 四、教学方法 本节课我主要让学生通过动手实践、观察思考、归纳总结，从而解决问题。?向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中掌握测量的技能，同时把量角和估角有机结合起来，充分利用学生头脑中角的大小的表象来帮助测量，发展学生的空间观念，培养学生的估算意识和能力。 五、教学过程 （一）创设情境 上节课我们认识了角，现在请同学们在纸上画一个角。画好了吗？请同桌相互交换，比一比谁画的角大一些，谁画的角小一些。教师出示教材第40页两个角，请大家仔细观察这两个角，哪个角大一些？大多少？你是怎样知道哪个角大、哪个角小的？（采用重合比较法比较两个角的大小。用三角尺上的角来量一量，比一比） 尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的大小，但到底大多少呢？就要对角进行度量，今天这节课我们就一起来学习角的度量。（板书课题） （二）学习新知 看到课题，你想到了什么？ 　 （1. 角的大小不能用直尺来量，该用什么工具来量？ 2. 测量角大小的方法是怎样的？ 　　 3. 测量角大小用什么计量单位？） 1、认识量角器和角的计量单位。 过渡语：要准确的测量一个角的大小，应该用一个合适的角作为单位来量。那么这个合适的单位是怎么确定的呢？ （1） 角的计量单位 出示一个圆，教师边展示，边讲解。我们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位。它的大小就是1度，记作1° （2）根据这一原理，人们制作了度量角的工具----量角器。请同学们拿出量角器仔细观察，在量角器上你观察到了什么？ （3）师详细讲解量角器各部份的名称。 （过渡：同学们观察得非常仔细，请大家看屏幕。） 这是一个量角器，量角器是把半圆分成180等份制成的。半圆的圆心叫量角器的中心，上面的数叫做刻度数，一条条细线叫刻度线，从中心到内圈0刻度之间的刻度线叫做内刻度线，从中心到外圈0刻度之间的刻度线叫外刻度线。 　　 （ 量角器上的刻度的数排列有什么规律吗？ 师讲述：从量角器右边的0刻度线起，从小到大，按逆时针排列量角器的内刻度数；从量角器左边的0刻度线起，从小到大，按顺时针排列量角器的外刻度数。） 　　 （4）同学们看明白了吗？请同学们在自己的量角器上找出内圈和外圈的30刻度线，再找出60刻度线，最后找出90刻度线。　　 请你们在自己的量角器上找出1°的角，再找出10度、20度的角。 　　 生：自己在自己的量角器上找角，再汇报自己找的角的边在哪两条刻度线上。 2、用量角器测量角的度数。教学例1 　　 过渡：同学们已经认识了量角器，还知道了角的计量单位，那怎样用量角器来测量角的度数呢？出示例1 （1）同桌先讨论测量的方法。 　　 （2）根据学生的汇报，介绍测量角的步骤和方法： （两合一看） 第一步：点重合，量角器的中心点与角的顶点重合。 第二步：线重合，量角器的零刻度线与角的一边重合。 第三步：读准数，看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个刻度所对的度数，就是这个的度数。 （3）照样子量出上页∠2的度数。 （三）巩固练习 页“做一做”第1题 2.第41页“做一做”第2题 （1）请同学们量角器先量一量，比一比大小。 　　 （2）抽生汇报测量的结果。（生汇报，师出示结果。） 　 （3）你能从中发现什么？（角的大小与两边的长短没有关系） 生汇报后，展示第一个角和第二个角是一样大的。 3.第41页“做一做”第3题 　（1）请同学们量角器先量一量，比一比大小。 （2）你能从中发现什么？