角的初步认识全国一等奖.docx

二年级数学上册《角的初步认识》教学设计 一、认识角及各部分名称 1.创设情境，引入“角” 师：同学们，你们热爱自己的学校吗？ 师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。 师：这就是我们美丽的校园，你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？ 生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。 师：很好，大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、钟表上、双杠上呈现色线，标示出角）！ 师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 师：这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识角！举起你的小手指跟老师一起读，来。好，再来一遍开始……（板书课题：角的初步认识。） 2.结合情境，认识角 师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我的手里来了。谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法（教师用手势表示）。 师：大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸。看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。 学生小组活动并交流。 师：刚才大家都顶过、摸过角，你觉得角有什么特点？ 生：摸上去有尖尖、刺刺的顶点，摸上去有硬硬、冷冷的两条边…… 师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品（课件出示例1中的剪刀、钟面、三角尺的实物图，如下图，但不呈现红色线）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？ 学生每指完一个角，像上图那样呈现红色标示角。 师：大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去（课件呈现从实物图中抽象出的角的图形，如下图，但不呈现其中的文字）。 3.认识角的各部分名称 师：下面请同学们观察这三个角，既然都被称作角，它们肯定有相同的地方，对不对？聪明的小朋友，请仔细观察，到底有什么共同的特征？听清老师的要求：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后同桌两人交流，开始！ 生：这些角都是尖尖的。 师：大家同意吗？有一个尖尖的地方吗？是吗？每一个角都有吗？这个尖尖的地方，这个点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）每个角都有几个顶点啊？（1个）老师让这些角的顶点都出来。每个角有一个顶点（板书：都有一个顶点）。除了一个顶点以外，角没有其他东西了吗？ 生：一个角有两条边。 师引导观察：有两条边，大家看看是不是？我们来看这个角，这是其中的一条边，这是第2条边。这个角也是如此吗？每个角都这样吗？（都这样。） 师：谁能完整地来说一说，被我们称作角的这种图形，它们有什么共同的地方？ 引导学生完整地说。一个顶点两条边。（师课件：角有一个顶点，两条边） 师：通过小朋友的仔细观察，被我们称作角的这种图形，它们有什么共同的地方，我们一起来念一下。 生齐读。 4.判断，进一步明确“角”的各部分名称。 师：同学们总结的可真棒！看来，我们找到这个共同的地方啊，我们判断起角来就方便了。接下来，老师准备了一些角，请同学们判断。 师：同学们拿出老师发下去的练习纸，第一小题：下面哪些图形是角，哪些不是角？是的打勾，不是的打叉。（生开始动手）看看哪个小朋友把我们刚刚学过的本领用上去，把这个问题解决了。 师：同桌两个都完成了，可以互相交换一下意见，你为什么这么判断？ 课件： 下面哪些图形不是角？为什么？。 　　　①是角　　　　②两条线段没有共同的顶点　　　　③直角??④一条向外弯　　 　　　⑤钝角　　　　⑥一条边向内弯 师：完成的请举手！谁来汇报一下？（生汇报。）跟这位小朋友一样的举手，放下。 师：老师也是这样认为的，你能讲讲理由吗？第一个图形为什么是角？ 生：因为它是有一个顶点和两条边的。 师：他说的有道理吗？同意他的理由吗？一个顶点两条边。第二个图形为什么不是？你是怎么想的？ 生：因为两条边没有碰到一起，找不到一个顶点。 师：两个顶点要碰到一起，也就是说这个顶点要是两条边大家公共的。碰在一起，我们说是公共的顶点。老师现在把它们碰在一起大家看！现在是角了吧？（不是）现在是了吗？（不是）还不是啊？怎么样才是啊？（碰在一起）碰到一点上，现在是了吗？（是） 师：第三个为什么是角？你来！（因为它有一个顶点，两条边。） 师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？这样呢？为什么一直是啊？ 师：也就是它们虽然位置在变化，一个顶点两条边始终~不变。所以它始终是角。而且在位置变化的过程中，其它的地方都没有改变，所以它始终是这个角。好，4、5、6三个角的理由，你说给同桌听。4号为什么不是？5号为什么是？6号为什么不是？ 师：说完的同学举