角的初步认识教学设计同课异构.docx

角的初步认识教学设计 课程名称 角的初步认识 课时 第一课时 学段学科 二年级上数学 教材版本 人民教育出版社 作者 车驰 学校 哈尔滨市锅炉小学校 一、教学目标 知识与技能：结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 过程与方法：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 二、教学重难点 教学重点：初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 教学难点：初步学会用尺子画角，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。 三、学情分析 本课是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的校园生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。 四、教学方法 讲授法、直观演示法、探究法、师生合作法、创设情境法、练习法 五、教学过程 一、创设情境，导入新课 （一）课件呈现主题图“校园” 1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？ 2. 你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）揭示课题 同学们都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还隐藏着另一种图形，你们知道这种图形是什么吗？（角）今天我们就一起来认识角。（板书课题） 二、动手操作，探究新知 （一）摸一摸，初步感知角。 1．学生到前面尝试摸角，师指导摸角方法。 2．学生拿出手中三角尺，亲自摸，感知角。 3. 在屏幕上出示角，初识角各部分的名称。 （二）辨一辨，强化角的特点。 1. 从图中找出哪些是角，哪些不是角，并说明理由。 2．比较观察：这些角有什么相同之处？ 3．交流归纳：角是由一个顶点和两条直的边组成的。 （三）做一做，初步感知角的大小。 1.动手操作：用折叠尺做一个角。 2.同桌合作：比一比谁做的角大？你是怎么比的？（重叠） （四）比一比，探索角的大小与什么有关。 1. 通过故事情景比较各种不同角的大小，得出角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小有关。 2. 用活动角做“变大变小”游戏来验证结论。 3. 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。 （五）画一画，初步学会用尺子画角。 1．学生观察，尝试画角。 2. 师生交流，完善画法。 3. 教师范画，小结画法。 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 三、巩固练习，拓展应用 （一）从生活实物中找角。 1. 课件出示：指一指哪里有角？ 2．学生小组合作，在主题图中指出角。 3．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。 （二）辨别角的真伪 1.课件出示：是角的画“√” ，不是角的画“× ” 2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。 （三）数一数 课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角，有多少条边。 （四）在知识单上，用已给定的角的部件画自己喜欢的角。 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获呢？ （二）你还有什么问题吗？