教学设计：问题解决全国获奖.docx

问题解决（二） 教学目标 知识与技能 在现实的问题情景中，探索综合运用除法、乘法解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。 （二）方法与过程 经历自主探索解决问题的过程，学习用学过的知识分析、解决问题的策略。 （三）、情感态度与价值观 在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。 教学过程 教师激趣，导入课程 教师：希望小学的同学要去春游，学校准备给他们每人发一瓶矿泉水，但老师得考考他们，他们都回答不要，他们想让我们帮帮忙，你们愿意吗？ 学生：愿意。 教师：大屏幕出示14页例2的情景图。 明确任务，学生自学 根据情景图提供的信息，自己列式解答。 列式前，写出你先求什么？再求什么？ 如果先用的是分步，就还要再改成综合算式。 小组合作，交流展示 学生一：从“3箱共有36瓶矿泉水”中，我们可以求出1箱矿泉水有多少瓶？然后就可以求出24箱矿泉水有多少瓶了。 36÷3=12（瓶） 12×24=188（瓶） 综合算式：36÷3×24 =12×24 =188（瓶） 答：24箱共有188瓶。 学生二：我做题的方法与上面同学一样，但我的出发点不同，我出问题开始想的，要求24箱共有多少瓶，就应该知道1箱有多少瓶。所以我们应该先求1箱的瓶数。 针对问题，学生讨论 教师：我们怎样才知道自己算得对不对呢？ 学生通过讨论后，再汇报。如果有