教师的幸福感源于“爱”.doc免费

教师的幸福感源于“爱〞 　　摘要：“爱〞一直是现代师德的永久主题，然而“爱〞不应只是一个空洞的口号，更应化为实际的行动。教师的职业幸福感是一种感觉，首先来自于对教师职业的热爱，只有热爱教师这项工作，才能乐于为之付出，为之喜悦。现就教师如何实现身心和谐，获得幸福感这个问题，结合自身工作经历谈点几点认识和看法。关键词：教师；职业幸福感；教育事业教师的职业幸福感是一种感觉。教师的职业幸福感主要来自于对教师职业的热爱，这是个前提。只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福感。假设你热爱教师这个职业，你就不会觉得累而会觉得幸福。一个人只有选择了自己热爱的事业才会有幸福感，只有热爱一项工作，才能乐于为之付出，为之喜悦。年轻人常对自己适宜什么职业把握不准，所以经常看到一些名师在撰写自己的成长经历时，写道自己本来是想做某某职业的，结果偶然机缘做了教师，后来又经过自身努力成为一名优秀教师的事例。我不否认有些人很出色，无论让他做什么都会很优秀，但可以确定的是假设他对教育事业不热爱，是不可能做得出色，不可能有持久的幸福感的。“爱〞一直是现代师德的永久主题，然而“爱〞不应只是一个空洞的口号，更应化为实际的行动。假设你是男教师，可以将你的男性魅力注入课堂之中；假设你是女教师，可以把特有的女性细腻带到貌似平淡安然的日子里；假设你年轻，青春的活力热情正是与学生自然亲近的源泉；假设你从教数年，多年积累的经历正是处变不惊的沉着；假设你年岁渐长，慈祥和蔼的目光会带给学生祖辈般的关爱；假设你已为人母，你对学生微笑时会自然地放射母性的光芒；假设你已为人父，你立于讲台上的身影也会透出父爱的伟岸；假设你博学，举手投足间便散发出学者的智慧和教者的风范；假设你多才，言谈举止中也会向学生传递自信的魅力，原来教育本身就是换一种视角看到的生活状态。教师的工作虽然烦琐，但又有挑战性，需要我们不断地学习、开展、进步，同时，还要面临着付出与回报不平衡的境况。那么，教师如何实现身心和谐，获得幸福感呢？我觉得要做好以下两点：首先，教师必需要有淡薄名利的心境。教师本身就是个奉献的职业，为社会开展培养人才，为国家建立做“嫁衣〞。假设你老是拿自己和其他高薪职业做比较，肯定会觉得很累、很苦，久而久之就会产生倦怠感。教师要多想想和孩子在一起的快乐，想想受到别人的尊重，想想自己人生价值的表达，渐渐地你的心境便会豁然开朗了。所谓幸福感就是一种发自内心的感觉，不同于物质的东西。作为一种个体化的感觉，幸福感应该是植根于自身的一种心理感受。假设我们把教书当作一种职业，可以享受课堂带来的亲切感，感知学生目光中的求知欲，体会童心未泯的快乐；假设我们把教育当作一种事业，可以感受学生成才的荣耀感，体验教书育人的成就感，实现自我价值的晋级。就如同马斯洛的需求理论，他把需求分成生理需求、平安需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。而作为教师的我们就拥有了一种平安的幸福感、一种舒适生活的幸福感、一种自我成就的幸福感。一个知识分子追求的目的应该是一种价值表达的幸福感。教师应用自己的精神来影响学生，把这种“幸福感〞传染给学生，那么，学生才能真切地感受到学习是快乐幸福的，这种“幸福感〞的教育才会在学生的心中生根发芽。其次，教师要通过读书写作充实自己的生活。“求知〞是教师自我提升的一个重要手段。“欲请教好书，先要爱读书〞。作为教师，由于职业特点，与知识打交道是生活中的主要内容，而读书正是不断增长知识的重要途径之一。读散文可以陶冶情操，修身养性；读侦探可以培养逻辑思维，明辨是非；读小说可以理解世间百态，感悟人生；读历史可以博古通今，纵观内外；读哲学可以内炼思想，外炼修养；读教育专著可以拓宽思路，精益求精…… 　　以前的我只满足于教好课本上的知识，很少对课堂教学进展深化探究，后来通过读书越来越感觉知识的贫乏，于是就不断地读书、反思、写作，渐渐地自己视野开阔了，知识面也广了，教学也变得游刃有余了，所教的课得到学生的欢迎，自己也越来越喜欢上课了。曾听过这样一个关于幸福的故事，从前，有个年轻人总觉得自已是最不幸福的人，他忠诚地向上帝诉求指点。于是，上帝带他来到了一个据称可以解决任何问题的幸福魔力峡谷，这个峡谷普通人一生只能来两次。回去后，青年遇到问题总是自已尽力解决，而不敢轻易动用去魔力峡谷的第二次时机，在他的竭力支撑下，之前看似很难的问题都迎刃而解。到了暮年，他已经是著名的成功人士，回望一生，才感慨幸福原来就在自已的心里，它不是一种状态而是一种态度。幸福的真谛不在于你是否得到，而是在于你在争取幸福时的态度。“一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师〞。这种梦想的主要动力和源头是教师要热爱教育并将这种热爱化为行动，才可以时时体会教育生活的幸福。而教师的教育生活是否幸福，取决于教师是否在教育行动中寻求到快乐。教师的生活是否幸福