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浅探数学教学中的创新教育 　　创新教育就是指：运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创新志向，开展创新思维，培养学生创新才能.本人在详细的教学过程中，注重了学生创新才能的培养，下面谈谈自己在教学中的几种做法. 　　一、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神 　　求知欲比知识更重要.牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现“万有引力定律〞的.瓦特就是对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发现明了蒸汽机. 　　有好奇心，就有寻求结果的欲望.求知欲是在好奇心的根底上产生的.例如：在教学“多边形内角和〞这一节课时，可让全体学生每人画一个凸多边形，并动手测量每一个内角的度数，然后说：“不管哪一位同学只要告诉我你画的多边形边数及这个多边形(n-1)个内角的度数,我就能立即猜出剩下一个内角的度数,不信,同学们可以试一试?〞由于这个问题新颖,同学们感到惊奇,从而调动了学生认真钻研的积极性,创造了最正确的学习状态，学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果. 　　在教学中，恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就能摘到桃子〞.问题上下适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力可以得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而考虑，并提出新问题，自觉去解决，去创新. 　　二、利用学生的表现欲，培养学生的创新精神 　　每个人都有表现欲，都有好胜心，学生也不例外，假如在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心，老师要创造适当的时机使学生感受成功的喜悦，增强他们的信心，并及时肯定他们的进步.例如：教学一元一次方程的解法时，出了一道简单题让两位成绩一般的学生到黑板前表演，并同时提出看谁做得好？谁做得快？而对学有余力的学生并对数学有兴趣的学生，课余时间可找一些有趣的难度相对高一点的题目让他们做，并同时提出看谁做得好，思路新，方法简单等要求.在每次活动中学生发挥各自的特长，充分表现自我，感受自己成功的喜悦，体会数学给他们带来的欢乐，从而培养他们在数学方面的创新精神和创新才能. 　　三、利用表扬与鼓励，培养学生的创新精神 　　在教学中，老师要热情鼓励学生主动学习的精神，肯定学生主动追求新知识的做法.对于新定的目的，应该是经过一定努力可以到达的，合适培养学生的求知欲望和兴趣的.要鼓励他们不断追求新知识，不达目的决不罢休.在课堂上，要常用表扬用语，如：“很好〞、“太棒了〞、“真行〞等，表示老师的关注和赞许. 　　四、鼓励学生自主探究和交流，培养学生的创新精神 　　波利亚说过：“学习任何知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联络.〞有效的数学学习过程不是单纯模拟与记忆，老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.只有通过自己理解获得的知识，学生才能进展创新学习. 　　五、运用多媒体创设多样的问题情景，培养学生的创新精神 　　随着计算机多媒体和网络技术的开展，多媒体辅助教学在中学数学教学领域的应用越来越广泛.多媒体课件以其形象生动的画面，友好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像等信息通过多媒体集成处理，使学生多种感官受到刺激，使学生注意力高度集中，引发学生的好奇心理，激发学生寻求知识、探究真理的热情.同时由于多媒体在很短时间里显示一个问题的不同方面，这样就可以使学生可以从不同角度进展观察和分析，从而提出自己的看法，并在互动式讨论过程中，得以完善和进步. 　　六、擅长质疑，培养学生创新精神 　　根底知识的教学不容无视，学生必须正确理解并掌握好根底知识，只有在积累了一定的根底知识的根底上，进展质的升华，才能有所创新.创新的前提是擅长发现问题和敢于提出问题，质疑是调动学生积极思维，培养学生创新思维才能的重要途径.成功的教学不只是让学生答复下列问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理.当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题〞，学生只会答复下列问题而不会提出问题，而提出问题却远比答复下列问题重要.李政道教授说得好，“学问〞就是学习提问，切莫将“学问〞变成“学答〞.因此，在课堂教学中，要把学生置于学习数学的主人地位，老师那么是学生学习的组织者、引导者、合作者，要给学生营造宽松活泼、民主和谐的气氛，尊重学生的好奇、好发现的心理，让学生大胆质疑、探究，鼓励学生勇于向权威挑战. 　　总之，培养学生的创新素质是施行“科教兴国〞战略的重要举措，是素质教育的重要组成局部，也是素质教育的重要切入点.课堂教学在使学生获取新知识的同时，更重要的是要培养学生的创新精神和