学前儿童艺术教育第三版课件.pptx

绪论 艺术教育的相关理论问题 第一节 艺术教育的性质与地位之争 第二节 审美愉悦与幼儿的生命质量提高第三节 循序渐进与幼儿的有效学习迁移 第四节 模仿学习与幼儿的创造性表达 第五节 身心舒适与幼儿的自律性发展 第一节 艺术教育的性质与地位之争 假如我们对自己提出“以人为本”的要求，也许可以考虑从这样三个方面来推动这些关于价值的对话：一是个体内部各种价值的“对话”(中国传统哲学的“身心合一”观)——作为个人，应学会关注自身身心健康发展与个人潜在生命价值的实现;二是人类群体内部各种价值的“对话”(中国传统哲学的“人我合一”观)——作为社会成员，应学会关注人际和谐对个体生存以及长远发展的重要性与所有人的潜在生命价值的实现;三是自然内部各种价值的“对话”(中国传统哲学的“天人合一”观)——人作为自然的一份子，应当学会关注所有自然要素的关系和谐，及其对个人、人类群体以及所有自然存在的重要性第一节 艺术教育的性质与地位之争 在“以人为本”这一基本认识的前提下：人类是为了自身的生活和发展而不断创造和发展音乐的;个人是为了更有质量地生活和发展而不断学习音乐，并在音乐创造中不断发展自身的;个人是为了融入“共同生活”而不断学习音乐的，同时在促进音乐创造性发展的过程中，不断增进对自身与环境相互依赖性的理解，并努力达到“天人合一”的境界。本书以为，艺术教育的终极目标应该是促进儿童人格的整体和谐发展，即