五年级上册”谈读书忆读书享读书“单元整体教学设计教案.docxVIP

小学语文单元整体教学设计通用模板 单元教学内容、学情与目标设定 教 学 内 容 概 述 （从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述） 本单元以“读书明智”为主题，编排了两编精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。 根据要求梳理信息，把握内容要点。课文分为两大块，一是古人读书：把精读课文《古人谈读书》与日积月累朱嘉的《观书有感》两首融合，二是现代人读书观：把《忆读书》和《我的“长生果”》融合为一课时，抓住其共同点，读书的方法及悟出的道理。 根据表达的需要，分段表述，突出重点。习作部分是推荐一本书，结合必读书与第四单元列提纲习作进行。口语交际是我最喜欢的人物形象，结合必读与个人喜好侃侃而谈。语文园地中的交流平台、语句段运用、书写提示融合在一起1课时。 学 习 需 要 分 析 （从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析） 五年级的学生已有一定的阅读积累，读书方面的话题与文章有了自己独到的看法，在本单元进行融合教学就有一定的基础与优势。 学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够将平时的训练从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵对话，进行精神世界的互通。 学生在阅读理解方面，大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。能在规定的时间内读懂相对高于教程的群文，并能做出准确的分析判断，能用恰当的方法概括内容，抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达阅读体验和感受，但是一部分还停留在低层，继续坚持提高。 大部分学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念进行设计教学活动，给教师学生文本之间的互动对话，留下联动，充分空间，学校能够在这样的变化中深刻性放心，得到了很好的培养。 学 习 目 标 设 定 （可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定） 1、会认本.单元生字、识字写字，能积累谈读书的名言警句，能有感情地朗读、背诵《古人谈读书》及日积月累。 2、利用工具书与上下文理解古今异义字词，能自己处理小古文。 3、根据文章的共性，融合处理，根据要求梳理信息，把握内容要点。 4、通过合作交流，阅读分享，学生认识到课外的重要性，了解什么样的书才是好书，结合自身读书，找到阅读的快乐，方法与积累。 5、利用影视作品、园地等，通过口语交际，提高表达的技巧，做到分条讲述，把推荐的理由说清楚。听人说话能抓住重点。 6、能采用多种形式推荐一本心仪的书籍，清楚基本信息和重点推荐的理由，根据表达的需要分段表述，突出重点。 Qg 单元学习评价设计 本单元主要评价的内容（概述） 所用的方法或工具 学生课前预习情况 课前预习单、沐坤智能大屏课堂检测 学生课堂自主学习表现 沐坤智能大屏课堂计时、随即点名 班级优化大师课后点评奖分 学生课后作业情况或延伸阅读交流 评阅、交流反馈 单元教学结构设计 单 元 教 学 安 排 课时 主要教学活动内容 授课教师 第一 课时 单元生字学习课 梁锐宁 第二 课时 《古人谈读书》 廖春霞 第三 课时 《忆读书》《“我”的开心果》 第四 课时 “我最喜欢的人物形象”交流会 游远香 第五 课时 习作：推荐一本书 曾赛兰 第六 课时 语文园地八 陈龄 学习 难点 本单元是围绕“读书”这一主题组织开展实践活动，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书实践活动有很强的指导意义。引导学生总结这一单元的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。如，如何选择好书，如何选择适合自己的读书方法，如何解决阅读中遇到的问题。 课 程 资 源利 用 与 开 发 一、文本资源 1.课外阅读书《战马》。 2.小古文《凿壁偷光》、《悬梁刺股》。 3.文章《走遍天下书为侣》。 二、信息技术资源 1.?运用了“沐坤智能大屏”平台电子书。 2.“班级优化大师”工具。 单 元 教 学 整体构 思 （可用结构图的形式表示） 第 一 课时教学设计通用模板 本课时教学内容、学情与目标设定 基 本 信 息 课 题 单元生字学习课 授课类型 讲读课 授课教师 梁锐宁 教学班级 五2班 学 习 内 容 解 析 1．认识25课《古人谈读书》4个生字，其中有1个多音字，会写9个字。 2．认识26课《忆读书》17个生字，其中有3个多音