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（二）学习的一般过程 加涅的信息加工模型 环 境 感受器 效应器 感觉记录器 反应发生器 短时记忆 长时记忆 执 行 控 制 预 期 第30页，共76页，2022年，5月20日，23点19分，星期四 （三）布鲁纳的发现学习理论 发现学习是让学生独立思考，自己发现知识，掌握原理和规律。 充分调动学生的积极性主动性。 探索利用材料的方法。 发展学生解决问题能力与创造力。 体验发现的喜悦，促使外部动机向内部动机转化。 第31页，共76页，2022年，5月20日，23点19分，星期四 （四）奥苏伯尔的有意义学习 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质性的联系。 先行组织者的定义：先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它比学习任务本身具有更高抽象、概括和综合水平而又与学习材料有关。 第32页，共76页，2022年，5月20日，23点19分，星期四 有意义学习的条件： 1学习材料具有逻辑意义 2学生具有同化新知的有关观念  3学生具有有意义学习的心向  4使新旧知识相互作用 第33页，共76页，2022年，5月20日，23点19分，星期四 有意义学习类型 表征学习：符号与符号所代表事物在学习者认知结构中建立了等值关系。 概念学习：掌握一类事物的关键特