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分数除以整数 教学内容：青岛版小学数学六年级上册第23页 教学目标 1.学生通过自主探索，理解分数除以整数的意义，理解和掌握分数除以整数 的计算法则，能采用灵活使用的方法进行计算。 2.通过尝试计算，迁移说理，比较分析，抽象概况等方法，使学生探究出分 数除以整数的计算方法。 3.引导学生探索知识间的内在联系，让学生在探究中体验成功的喜悦，激发 学生的学习兴趣。 4.在探索计算方法的过程中，感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点 教学重点：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点：分数除以整数计算方法的算理。 教具、学具 多媒体课件、长方形纸条3张，彩笔 教学过程 一、创设情境，提出问题 1. 创设情境，抛砖引玉 师：今天老师给同学们带来了几位新朋友，大家看：（课件出示课本23页信 息窗1图情境图） 为了迎接新朋友的到来，布艺兴趣小组的同学忙开了，他们准备用3米的花 布给小猴做新衣服。如果做背心，可以做3件；如果做裤子，可以做2条。 提问：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？又怎样列式呢？（如果学生 提出做一件背心需要花布多少米？做一条裤子需要花布多少米？教师可随即板 书；如果学生不能提出，教师可直接问） 问题：（1）做一件背心需要花布多少米？ （2）做一条裤子需要花布多少米？ 师生一起分析题目：3米的花布做3件背心，3件背心是一样的，也就是将 3米的花布平均分成3份，求每份是多少米？——应该用除法来解决。 生独立解决两个问题并汇报结果。让学生在本子上列出这两题的算式，并计 算出结果。谁来说说你的解答过程。 这位同学说得怎么样？你认为呢? （1）3÷3=1 （米） 3 （2）3÷2= （米） 2 2.创设情境，引入课题 情境延续：小猴高兴地穿上了新衣服，可是太大了！为了不让新朋友们失望， 9 布艺兴趣小组的同学只好再重新给小猴做新衣服，这次他们很慎重地选用了 10 米的花布。如果做背心，可以做3件；如果做裤子，可以做2条。 师：那这时候怎么来解决这两个问题了呢？ 这就是我们今天要探究的新知识——分数除以整数（板书课题） 二、自主学习，小组探究 1.合作探索，方法多样化。解决红点问题 问题1：做一件背心需要花布多少米？ 9 生列算式： ÷3=？ 10 （1）同学们大胆猜测一下，9/10 ÷3的表示意义是什么呢？它的计算结果 是多少呢？猜一猜？ （2）独立思考如何验证这个结果。（可以借助于学具，也可以在练习本上画 一画、算一算。） 学生独立探索验证的方法。 （3）整理思路，小组内交流，然后由组长对本组的方法进行综合，向全班 汇报。 学生四人一小组纷纷表达自己的想法，教师适时地加以引导和鼓励从不同角 度、用不同的策略进行验证。 预 设 方 法： ①画图法 （线段图，格子图等） 1 9 9 9 一个格子代表 米， 米就画9 个格子， ÷3 也就是把 米平均分成3 10 10 10 10 3 份，也就是把9 个格子平均分成