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别样的语文教师培训-中学语文论文 别样的语文教师培训 张晓明 新西兰教育家克里斯蒂沃德在对教师进行友善用脑培训时，将教育理念与 培训过程完全融合起来，使受训者在友善用脑的环境中，采用友善用脑的原则与 方法来学习友善用脑的理论精髓与实践方法，这样的培训对受训者的教育理念和 教育行为，都产生了比较深刻的影响。 在接受克里斯蒂培训之后，我们尝试着运用友善用脑培训方式培训我们的 教师，组织了一次别开生面的语文教师培训活动，采用“穿越活动”户外体验式 培训方式，把运动与培训结合起来，强调的是体验和先行后知，通过参与一些特 别设计的项目，个人和团队需经历一番思考和挑战之后，把个人的感悟和团队一 起讨论分享，把这些从体验中得来的认识与工作、生活中的实际相结合，将培训 中的情景与工作相联系，让大家在轻松快乐、积极主动的氛围中完成培训任务， 引领教师把握现代教育动态，理解教育改革理念，培养团队合作精神，体验积极 探索态度，磨练克服困难意志，增强争先创优意识，激发教师自身潜能，展示教 师表达才华。 此次活动的主题为“感悟真景，表达真意，抒发真情”。活动分五个阶段 进行一 一、第一阶段——做好准备开好头，蓄势待发。 1 ．成立活动领导小组，分好穿越活动小组 2 ．召开各小组长会议，明确要求，领取资料袋：活动手册、活动问题和 任务（信封密封）、活动体验卡等。 (3)举行简短的活动仪式，宣布穿越活动活动开始。 二、第二阶段——寻找第一目的地，完成任务。 1 ．打开信封，按提示信息寻找目标（目的地），完成任务。信封内有所要 完成三项任务：一是门前合影（要求所有学员合影，一是检查活动人数，二是彰 显团队魅力）；二是实地调研（对该目的地进行调研，提取有关信息，了解区域 学校教育教学情况）；三是实地展示（或作诗一首，或撰文感言）。 2 ．第二阶段任务完成后，组长以短信方式，向“总指挥”汇报到达地点 以及任务完成情况并索要第三阶段任务。“总指挥”以短信方式下达第三阶段任 务。 三、第三阶段——寻找第二目的地，到达终点。 1 ．短信获取任务之后，按提示信息寻找目标（目的地），迅速到达第二目 的地。团队在第二目的地门口合影，集体完善《体验卡》。 2 ．任务完成后，迅速将《体验卡》交给负责教师并确认完成任务的时间 及效果。 四、第四阶段——借助目的地培训资源，集体活动。 1 ．观看专题片。2 ．全体学员集中举行宣誓活动，活动结束，返回大本营。 五、第五阶段——回到培训大本营，交流分享。 1 ．集中交流分享——畅谈活动体验，表彰优秀团队。2 ．学员利用活动之 余时间撰写活动体验文章，升华感想。 本次活动达到了“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的目的， 呈现出许多彩之处： 一、培训活动化。此次培训以活动的形式开展，不仅组建团队，以小组合 作的形式开展活动。而且以亲身体验的形式开展培训，将体验感悟在“体验卡” 上呈现出来。 二、活动语文化。此次培训对象是语文老师，因此，培训设计充满语文的 味道。如，去目的地的问题设计与语文学习紧密相连。 第一目的地是当地一些中小学，为此题目设计如下： 1 ．先请大家补写诗句，然后在从所填的每句诗中提取一字组成所去目的 地。 (1)____，多少楼台烟雨中。 (2)烽火连三月，___。 (3)卷地风来忽吹散，___。 (4)____，风光不与四时同。 (5)____，白首方悔读书迟。 2 ．在下列成语中各提取一字，寻找所去目的地。 万事俱备，只欠东风。 留得青山在，不怕没柴烧。 登泰山而小天下。 非学无以广才。 3 ．在下列成语中各提取一字，寻找所去目的地。 东施效颦、高山仰止、牛刀小试、负笈游学 4 ．在下列括号里各填写一个字，寻找要去的目的地。 ( )舸争流 ( )弦户诵 ( )光山色 ( )鸟依人 ( )富五车 5 ．填写古诗句，寻找所去目的地。 (1)爆声中一岁除，春风送暖入屠苏。 (2)远上寒石径斜，白云深处有人家。 (3)人生快意莫如童，腾跃