力平衡教学设计.docx

§ 力的平衡 一、教学要求 知识与技能: 1.知道合力、力的平衡的概念 2.认识二力平衡的条件 3.会应用二力平衡的知识分析问题 过程与方法: 1.经历认识二力平衡的条件的实验探究过程 2.经历观察、归纳、实验探究过程，初步了解在力的作用下物体的运动状态将发生怎样的变化 情感、态度与价值观: 1.通过探究培养学生的科学态度 2.通过观察、探究，培养学生对自然科学的兴趣和热爱，初步知道探索研究自然规律的重要方法是观察和实验 教学重点：认识二力平衡的条件 教学难点：应用二力平衡的知识分析解决问题。 二、教法与学法 教法：实验法、自主探究式教学法、讨论法、直观法，多媒体辅助教学法。 学法：协作探究法、自主学习法、实验观察法。 教学器材：弹簧 测力计等 板书设计：§ 力的平衡 一、合力与分力 1．合力： 2．分力： 二、力的合成 1、力的合成：已知分力求合力叫做力的合成。 2、分力与合力的关系 同方向力的合成：F=F1+F2 方向与F1、F2相同 反方向力的合成：F=F1－F2 方向与F1相同（若F1F2） 三、力的平衡 1、平衡状态 2、平衡力： 3、二力平衡 四、二力平衡条件 实验探究： 实验结论： 二力平衡的条件：同时作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。即平衡力的合力为零 五、相互作用力与二力平衡的区别 二力平衡的两个力作用在同一个物体上；相互作用的两个力是作用在不同物体上。 流程 教师活动 学生活动 复习 1.相互作用力？ 学生回答 导入 力可以改变物体的运动状态，举例说明，物体运动状态没有发生改变？这种状态可以称其为什么状态？ 新课 本节学习目标：1.知道合力、力的平衡的概念；2.认识二力平衡的条件；3.会应用二力平衡的知识分析问题 一、合力与分力 学习要求一：1、阅读第29页前三个自然段，同时认真观察图8-2-2和图8-2-3，总结出合力和分力的概念（教师解释分力） 1．合力：一个力对物体的作用与几个力同时对物体的作用，如果产生的效果相同,这个力就叫做那几个力的合力。 2．分力：那几个力就叫合力的分力。 问：谁能依据生活经验，举出合力分力的实例？ 二、力的合成 学习要求二、阅读第29页最后一段，并观察图8-2-4，总结： 1、力的合成，2、说出最简单的两种力的合成。 1、力的合成：已知分力求合力叫做力的合成。 2、分力与合力的关系 例：若作用在同一物体，并且在同一直线上两个力分别为：F1=90N、F2=50N，（1）如果F1、F2的方向都水平向右，则这二个力合力的大小是 N。合力方向向 。 （2）如果F1方向水平向左、F2的方向水平向右，则这二个力合力的大小是 N。合力方向向 。 （3）由此判断合力的方向始终与 力的方向相同。 （1）沿同一直线的方向相同的两个力的合力,大小等于这两个力的大小之和,方向跟这两个力的方向相同。 关系式：F=F1+F2 方向与F1、F2相同 （2）沿同一直线的方向相反的两个力的合力,大小等于这两个力的大小之差,方向跟较大那个力的方向相同。 关系式：F=F1－F2 方向与F1相同（若F1F2） 巩固练习： 1.若作用在同一物体，并且在同一直线上两个力分别为：F1=90N、F2=50N，则这二个力合力可能是（ ）或（ ）。合力方向与（ ）力方向相同。 2.同一直线上的两个力作用在同一物体上，已知其中一个力的大小是600N，合力的大小是1000N，则另一个力的大小：（ ） A 一定等于400N B 一定小于400N C 可能等于1600N D 一定大于1600N 3.物体在水平方向受到左、右两个力作用，已知F1向右，大小35N，其合力如图所示，则另一个力F2的大小、方向是（ ） A．15N，向右??????B．55N，向右 C．15N，向左??????D．55N，向左 如图所示，加在同一物体上的两个力F1、F2。F1 =18Ｎ，方向向右；F2 =24Ｎ，方向向左。现加第三个力F3，使三个力的合力为零，这 第三个力F3的大小和方向是（ ） A．6Ｎ，方向向左?????? B．6Ｎ，方向向右 C．42Ｎ，方向向左???????D．42Ｎ，方向向右 三、力的平衡 学习要求三：阅读第30页。并观察图8-2-5中的4幅图， 1、分析杂技演员、石头、汽车、跳伞运动员各受几个力？ 2、思考：什么是平衡状态？什么是平衡力？什么是二力平衡? 1、物体保持静止状态或匀速直线运动状态叫做平衡状态 2、平衡力：物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，这几个力叫做平衡力 3、二力