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议论文写作教学实验与研究总结 一、 议论文的概念和分类 议论文是运用概念、判定、推理的逻辑方法，以语言文字为媒介，来反映社会生 活，表达作者的主张和见解，从理论上说服读者，以达到使人信服的目的。 议论文按照论证方式的不同分为三类，解说性议论文、证明性议论文、思辨性议 论文。解说性议论文：确实是对一个论题所包含的内容的分解性解说，分解出来 的几个方面构成论题内容的整体。证明性议论文：确实是用能支持议论文的差不 多观点的材料进行证明。思辨性议论文：确实是用因果分析的思维方法对议论文 的观点进行论证。这三种议论文所用的思维方法不同，因此训练程序也不同。 二、 议论文的写作要求 议论文写作三要素：论点、论据、论证。论点是作者对论题的主张、立场和见解。 它在一篇议论文中处于中心位置，所有的材料（论据）、结构、表达都必须为确 立它而存在。论据是支持论点的材料、事实和事理。论据可分为两类。1、事实 论据：包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等。2、道理论据：指通 过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。论证是运用论据 来证明论点的过程和方法。 三、中学议论文写作存在问题 1、文体意识不明确，议论性不强。在论证的过程中确实是论点加上二三个事例， 简单堆砌、机械黏贴，缺乏必要的针对性议论。这种观点加材料的行文方式，全 然就无法把论点和论据联系起来进行透彻地分析说理。使得文章文体模糊，记叙 文不象记叙文，议论文不象议论文。同时还给人留下一则材料能够“百搭”专门 多论点的，但又都格格不入的印象。不符合议论文写作要文体清晰，说理充分， 论据充足的要求。 2、缺乏议论思维训练专门是立论思维训练。论点狭隘、肤浅、无能。议论文对 论点的要求是观点正确、鲜亮。那个地点的观点正确，不是一种非此即彼的狭隘 选择。而是只要言之有据、言之成理、令人信服的深刻论述。而观点鲜亮，也不 是材料对主旨的最明显暗示，那样只会让立意流于无能，而是对所论述的观点的 内涵和外延的严格把握。议论性文章所需要的思维品质并不是完全聚合的，严格 按照提出论点，提供论据，做出结论写就的三段论或四段论文章，只只是是新一 代的八股文。议论文也需要开放型的思维品质。 四、议论文写作教学计策 1、明确议论文文体概念和特点教给学生分析说理的方法，补偿机械黏贴的缺陷。 学生写议论文只是论点加例子，与不明白得如何对例子进行必要的分析有专门 大的关系。现在学生普遍存在分析问题能力较弱的问题，有些学生写议论文不是 以分析问题为主，而是指以摆问题代替分析问题。如何样才能排除这种现象呢。 在议论的过程中对所选用的事例材料进行道理层面的深度开掘专门重要，同时还 要提高学生的认知能力，专门重要的一点确实是进行以训练分析问题为目标的专 项训练，下面是一些具体的训练途径： （1）假设分析法。确实是在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，来揭示 论据和论点之间的内在联系。标志性词语有假如、假如、试想、假如等。如：自 信，但不能盲目。（论点）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十 万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士 信服，但唯有马谡仍旧坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀 军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（论据）假如起 初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择有利的地势防守， 那么司马氏又怎能在这次战争中轻易取胜呢？他自己又如何可能身首异处呢？ 可见，人不能盲目自信。（分析）——选自《自信，但不能盲目》 （2）探因分析法。确实是在列举事例的基础上，从因果关系上把论点与论据联 系起来。具体说，确实是对事例中的行为，沿着“什么缘故”这条思路，探求其 根源，由果索因，使内容逐步深化。标志性词语有：“什么缘故……因为……” “正因为如此……因此……”“之因此……是因为……”。如：自信，但不能盲 目。（论点）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在 高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有 马谡仍旧坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱， 几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（论据）街亭失守，是因为马 谡不明白兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定 南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他 狂妄自大，盲目自信，不能听取别人的正确意见。（分析）——选自《自信，但 不能盲目》 （3）意义分析法。确实是在举出实例之后，由小见大，在对具体事实