教育教学设计：第十二周 (1).docxVIP

授课人 邢瑜 原设计者 张少艳 学科 English 执教班级 五年级 ? 题 Unit5 Lesson 3 He goes to school by school bus. 教学课时 第3课时 教学课型 New 备课时间 5月17日 教 材 分 析 小学英语第六册Unit5的主题是“Country Life. Lesson 3 He goes to school by school bus.本单元的功 能是交流乡村生活，并用所学来谈论有关乡村的活动。 教 学 目 标 (1)知识目标 ①能听懂、会说、认读并运用单词： f ield\cow\orchard\pick\cherry ②能听懂、会说、认读、并规范书写单词：cow并能结合句 型灵活运用。 ③能够听懂、会说、认读句型：“How does Guo Liang go to school?” “What does he often do after school?” ④学习与了解特殊疑问句和一般疑问句的语音语调。 ⑤能够根据图片提示读懂短文，并回答下列问题。 (2)技能目标 ①能够在真实的语境中运用所学的词汇和句型与他人谈论 乡村生活方面的话题。 ②在真实的语境中培养学生的语言交际能力，拓展他们的英 语发散思维。 T： At first, let s read the new words. 2）领读 Notes 提示的其它单词 kind , such as, dairy farm, ride horses, race让学生了解生词含义。 3）布置阅读任务。 问题 1 ：Whatcanpeopledoonhorse farms? 问题 2：Whatcanpeopledoonvegetable farms? 问题 3：Whatcanpeopledoondiary farms? 【设计意图】阅读前熟悉生词，为阅读扫清障碍，降低阅读难 度，阅读前出示阅读任务，能帮助学生把握阅读重点与阅读方向。 2 .阅读中。 1）初读短文，回答任务问题1,在文中划出。They can ride horses. 2）细读短文，回答任务问题2,在文中划出。They can pick and buy fresh vegetables. 3）再读短文，任务问题3,在文中划出。They can feed and milk cows. 4）根据上面三个问题，分析运用选出正确的图片，然后组织 语言，把图片描述一下。 5）订正答案，给出评价。 【设计意图】根据故事的内容提出相应的问题，使学生在阅读过程 中逐步了解短文内容，引导学生通过自己的努力，组织问题答案， 培养学生的逻辑思维能力和阅读技巧。 3.阅读后。 尝试讲述故事主要内容。 这一环节对于单个学生来讲，有些难度，可以布置小组合作， 接力完成。 【设计意图】讲述故事可以使学生更深入地理解短文，除了充分利 用课本素材，更重要的是能培养学生良好的阅读习惯，为他们今后 的阅读理解奠定基础。 Step 7完成配套练习。 Step 8 Homework： .听本单元录音，模仿跟读。 .上网搜索有关英国的乡村生活，简单介绍。 板书设计Unit5 板书设计 Lesson 4 Again, please! 教学后记或反思 班级有5-6名学生单词掌握情况不乐观，阅读理解大约三分之二 的同学做对，听力局部有两人出错。 改进措施： .对听力局部的图片进行描述和问答练习。 .阅读理解还是要让学生掌握一些简单的技巧。 .通过课后辅导，提高学困生的成绩。 ③能够根据图片提示读懂短文，逐步提高学生的阅读能力。 (3)情感目标 ①学生通过本课的学习能产生热爱大自然的美好情感，增强 环境保护意识。 ②培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景的能力，引 导学生关注生活，热爱生活。 教 学 重 点 能听说读写单词：cow并正确运用所学句型：How does Guo Liang go to school?v uWhat does he often do after school?与他人交流乡村生活方面的话题。 教 学 难 点 运用How does Guo Liang go to school?” What does he often do after school?” 进行提问及回答。 教 学 方 法 情境导入法、任务型教学法 媒 体 运 用 Multi-media, tape, poster, word cards. 基时间 基时间 基时间1± 基时间 1± 2 5. 预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检 测等）一、热身（Warming up） Greeting. Free talk.教师问学生:How do you go to school? ”What subj