朱自清《背影》教案教学设计.pdf

朱自清《背影》教案教学设计 1.体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组 织材料的写作方法。 2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 这篇与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学 生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目 中的儿子，后者那么写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊， 也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上 还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承 的。 教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式， 抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分的突破口;还应抓住本 文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的 思想感情。 本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分层次，分贯串全文 的线索，侧重完成第一个教学目的;第二课时那么以重点语段、语句 的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。 突出往事回忆的构造形式;用“”连接贯串情节的艺术构思。 1.布置预习(可在课前进展)。 ①让学生认真阅读一遍课文。 ②结合课后练习三、七体会课文。 本文分三部分，第二局部分三层，括出它们的主要内容，并找 出起、讫语句。 2.教师导语(先板书出课题)。 《背影》是一篇著名的纪实性，也可以说是回忆性散文，同 《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已 六七十年，一直被广阔读者所传诵，多少年来也一直被选入教材， 育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。 本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点， 如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是 通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中 心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于 在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯穿， 得到一些新的启发。 我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分构造形式入手，弄 清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。 3.引导学生读准字音，解释词义。 交卸(xiè)：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推 卸”，用于某种责任。 奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊 亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。 踌躇(chóuchú)，犹豫不定。另意，形容得意。 迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准那么。迂，另意 “迂”，曲折、绕远。 蹒跚(pánshān)走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐(tuí)，精神委，意气消沉。 琐屑(xiè)，指细小杂的事。 晶莹(yíng)，光洁透明。 4.朗读课文。 找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提 出朗读要求。 5.引导学生划分段落层次，掌握构造形式。 (1)本文如分成三个部分，应怎样分法? 教师引导学生找出三个部分的分界限，划出三个部分后，归纳 大意，要求用同样的语式(字数、构造形式大体相同)，训练括能 力。 “那年冬天”是现在与回忆的分界限。“这几年来”是回忆与 现在的分界限。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落;第 三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。 板书： ①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾思念 此板书上的括不是唯一的，括方式可以多种多样，允许学生有 自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创 造能力。当然，这种括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必 须让学生了解并掌握。 如学生能用“背影”作线索括，也应肯定： ①不忘背影 ②描写背影 ③思念背影 (2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又 可以分成几层意思呢? 教师引导、学生讨论、教师小结。 中间部分可以分成三个层次： 第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心照顾 第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的括，比方： 中间部