人教统编版九年级语文上册第1单元 名著导读《艾青诗选》如何读诗 教学课件PPT初三公开课.pptxVIP

名著导读 《艾青诗选》如何读诗 我们在第一单元学习了五首诗歌，感受了诗作的魅 力。那一行行的诗情与画意，那一句句的激情与怅 惘，那一首首的轻吟与壮语……让我们回味无穷。 那么，究竟应该如何读诗呢？在这一单元的名著导 读中，我们一起走进《〈艾青诗选〉如何读诗》， 看看有什么收获。 1.了解、掌握与《艾青诗选》相关文常知识，把握这 本书的基本内容以及思想感情。 2.赏析《艾青诗选》 中重要的意象，感受语言风格， 进行专题探究。 3.通过学习，深入了解诗人艾青，感受其创造的文学 艺术成就，体会诗歌中蕴含的爱国深情，激发热爱祖 国的高尚情感。 艾青 (1910—1996) ，原名蒋正涵，浙 江金华人，中国现当代文学史上的著名 诗人。1932年加入中国左翼美术家联盟。 1933年第一次用“艾青”的笔名发表长 诗《大堰河——我的保姆》。 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到一个高峰。1937 年7月7 日，卢沟桥的炮声震撼了中国大地，也把诗人 们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。诗人这一时期的 诗歌总是充满“土地的忧郁” ，写出了祖国的土地和 人民所遭受的苦难与不幸，激励千千万万不愿做奴隶 的人为国土的不可侵犯而斗争，如《我爱这土地》 《向太阳》 《火把》 《雪落在中国的土地上》 《北方》 等；还有讴歌战士的英勇、奋不顾身的作品，如《吹 号者》 《雪里钻》 《他死在第二次》等。 1978年，艾青诗歌创作达到另一个高峰。此时，诗句 变得更生气，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。如 《鱼化石》 《镜子》 《光的赞歌》等。 《艾青诗选》是一部集历史性、思 想性和艺术性于一体的诗集，其中 收集了艾青从20世纪30年代到70年 代末的主要作品，它真实地反映了 历史，高度浓缩了作者思想，蕴含 着强烈深沉的情感。 1.注意诗歌的表现形式 诗歌一般分行书写，有些押韵，有些不押韵。分行 造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增 强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式 上和谐呼应，抑扬顿挫。而艾青的诗不拘泥于形式， 很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但 又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅。 2.品味诗歌的语言 诗歌的语言精练优美，更有利于情感的抒发。诗人 从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使 诗歌的语言“能量”更大，表意更加新颖别致。如 泰戈尔“云把水倒在河的水杯里，/它们自己却藏在 远山之中” ，把“河”比喻为“水杯” ，赋予“云” 以主观意愿，新颖灵动，富有情趣。 3.把握诗歌的意象 意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。诗人总会 选择富有表现力的意象，传达出独特的情感。读诗， 要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵。如余 光中的《乡愁》选择了邮票、船票等意象，赋予了 它们思家念国的内涵。艾青的诗中也有许多独特的 意象，阅读时要注意把握。 4.体味诗歌的情感 抒情是诗歌最重要的要素。如艾青的《大堰河——我 的保姆》，诗中的情感至真至醇，酣畅淋漓。 5.体会诗歌的理性美 诗歌在情感美的背后，往往蕴含着理性美。如弗罗斯 特《未选择的路》，表面上写林中之路，实则是写人 生之路，选择不同的路，喻指选择不同的人生方向。 1.具有独特的意象和主题 艾青很善于通过印象、感觉的捕捉来营造能暗示或 象征某种强烈情思的意象。作为“土地的诗人” ， 他对于土地拥有着自 己特有的生命感应， 由此生发 出别样的、感人至深的、朴素而深沉的体验和想象。 同时，太阳、光明、春天、黎明、火焰和生命也是 他讴歌的对象。 2.具有忧郁的诗绪 “忧郁”渗透了诗人的灵魂，它包含民族忧患感、 自 我压抑感和生命悲凉感。其中，民族忧患感最为引人 注 目。诗人生活在民族遭受苦难最深重、最残酷，反 抗又最激烈、最悲壮的年代，所以他的诗歌传达出了 悲愤的倾诉、绝望的抗争和热烈的憧憬。 3.诗体自由，音韵和谐 艾青的诗歌在形式上倾向朴素、 自然，不拘泥于外形 的束缚，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、 口 语化的风格，不注重韵脚的限制或字数的整齐，却具 有内在的旋律与和谐的节奏，造成一种变化中的统一。 4.“诗中有画” 艾青的诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般 的简练、凝重。 专题一：探讨诗歌的意象 艾青的诗歌中有着丰富的意象，有的已经形成系列， 带上了诗人独有的气质，如“土地”“太阳”等；有 的出现次数虽然不多，却也带给读者深刻的印象，如 “手推车”“鱼化石”“礁石”等。阅读诗集，选择 你最有感触的一两个意象，仔细品味，体会它们蕴含 的感情，领会其中丰富的思想文化内涵。 土地 艾青是“土地”的歌者， “土地”象征着生他养他 而又多灾多难的祖国。对“土地”的爱，是艾青歌 唱不尽的旋律。如《雪落在中国的土