品德的形成与培养PPT课件.pptxVIP

品德的形成与培养;第一节 品德概述;一、品德的实质;品德与道德的关系;二、品德心理结构;二、品德心理结构;第二节 品德形成的主要理论;一、品德发展理论;儿童道德认知发展的阶段： （1）前道德阶段（自我中心阶段） 这一阶段规则对儿童没有约束力，既不是道德的，也不是非道德的，随着年龄的增长才能对行为作出一定的道德判断。;（2）他律(heteronomous)阶段（权威阶段） 6—7、8岁的儿童对道德行为的判断根据外在标准，对外在权威表现出绝对的尊重和服从。 这一阶段的道德认知具有以下几???特点：①儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的；②评定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏，非善即恶；③判断行为好坏的根据是后果的严重性，而不看主观动机；④把惩罚看作是天意和报应，而不是把惩罚看作是改变人的行为的一种手段。;（3）自律阶段（可逆性阶段） 8—10岁儿童进入自律阶段，主要依据自己认可的内在标准来进行道德判断。 这一阶段的道德认知具有以下几个特点：①儿童认为规则是由人们相互协商而创造的，因而可以依照人们的愿望加以改变；②根据行为的意图和后果来判断行为，即从行为的主观责任来作判断；③所提议的惩罚与所犯的错误更加相称。;（4）公正阶段 10—12岁儿童进入公正阶段 这一阶段儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。 总的来说，皮亚杰认为，儿童的道德认知发展是从他律道德向自律道德转化的过程。;2．科尔伯格道德发展论 科尔伯格(L.Kohlberg)继承并发展了皮亚杰的理论。在60年代，科尔伯格提出了自己的一套道德发展阶段论。他采用道德两难故事，让儿童在两难推理中做出选择，并说明理由。例如海因兹偷药的故事。;他将儿童的道德发展划分为3种水平6个阶段： (1)前习俗水平（preconventional level） 大约出现在学前幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是，儿童遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与对自身的利害关系。这时期又分为两个阶段： 第一阶段：惩罚和服从取向阶段 第二阶段：相对功利取向阶段;(2)习俗的水平(conventional level) 这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是，个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付之实践，这时期又可分为两段： 第三阶段：“好孩子”取向阶段 第四阶段：遵从权威或秩序的取向阶段;(3)后习俗水平(postconventional level) 这个阶段已经超越了现实道德规范的约束，达到了完全自律(自己支配)的境界。这个水平是理想的境界，成人也只有少数达到。这一时期也可分为两个阶段： 第五阶段：社会契约取向阶段 第六阶段：普遍道德原则的取向阶段;科尔伯格道德发展理论的启示;二、道德价值观辨析论;三、社会学习论;三、社会学习论;第三节 品德的态度的形成与发展;一、品德态度概述;（二）品德态度概述 品德与态度 结构一致，都是比较稳定的内部状态或特征 两者涉及的范围不同 价值内化程度不同 品德态度：对具有道德意义的客观对象、现象是否符合主体需要的心理倾向。;（二）品德态度概述;二、品德态度的形成;三、影响品德态度形成与改变的主要因素