品德的发展与培养PPT课件.pptxVIP

品德的发展与培养;雷峰精神;;;“挟尸要价”的启示;第一节 道德品德的结构与形成;一、品德与道德的涵义;品德与道德的区别;品德与道德的联系;二、品德的心理结构;品德的心理成分说;“四 因 素 论”;道德行为的五个层次;（一）皮亚杰道德发展阶段的理论 （二）柯尔伯格的道德认知发展阶段理论 （三）道德品质的社会学习论;（一）皮亚杰道德发展阶段的理论;（一）皮亚杰道德发展阶段的理论;皮亚杰认为儿童道德发展的这些阶段的顺序是固定不变的，儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德阶段的儿童是根据外在的道德法则进行判断，他们只注意行动的外部结果，不考虑行为的动机，他们的是非标准取决于是否服从面人的命令或规定。这是一种受自身之外的价值标准所支配的道德判断。 后期儿童的道德判断已能从客观动机出发，用平等或不平等、公道或不公道等新的标准来判断是非，这是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断，属于自律水平的道德。皮亚杰认为只有达到了这个水平，儿童才算有了真正的道德。;（二）柯尔伯格道德认知发展阶段理论;欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救她，它是本城一个药剂师最近发明的镭化剂。他花了200元制造镭化剂，而这点药他竞索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，总共才借到1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说：“不成！我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路在夜晚竟撬开药店的门，为妻子偷来了药。 这个丈夫应该这样做吗？为什么？ 法官该不该判他的刑？为什么？ ;水平;水平;水平;水平;水平;水平;（二）柯尔伯格道德认知发展阶段理论;水平一：前习俗水平;水平二：习俗水平;水平三：后习俗水平;;（三）道德品质的社会学习论;暴力电影对青少年的影响？;班杜拉攻击模仿实验;观察学习的过程;有效榜样应具备的条件;强化的作用;四、不道德行为：好人也会做坏事吗？;不道德行为研究的理论转向;坏染缸理论(bad barrels);个人—情境交互???型;问题权变理论;有限道德模型;;;;有限道德视角下的不道德行为表现;内隐偏见(implicit discrimination);;无处不在的刻板印象;;;;;;;;;内群体互惠(ingroup favoritism);;沽名钓誉(overclaiming credit);第二节 道德品质的影响因素及培养;一、影响品德发展的因素;社会生物学因素;遗传素质的影响;;生理因素的影响;在一个情境中，一名男子明知一座桥有安全隐患，还让女朋友过这座桥，女友侥幸没有出事。 正常情况下，大部分志愿者不能接受男子行为。 另一个情境中，两名女孩参观化工厂喝咖啡时，甲让乙帮忙在自己的咖啡中放些糖。乙从一个贴有“有毒”标签的瓶子里舀出白色粉末。甲喝咖啡后安然无恙，因为那些白色粉末的确是糖。 我们是否接受这些行为？ 但在接受经颅磁刺激后，志愿者倾向接受男子和乙的行为。整体测试结果显示，志愿者接受经颅磁刺激后，变得能够接受那些不负责任或故意伤害别人但结果没有造成伤害的行为。 他们变得接受那些没有造成伤害的企图害人行为，不接受那些好心但结果不好的行为。 （杀人未遂，过失杀人）;（二）现实环境的影响（外部影响因素）;1.学校环境教育的影响;美国弗吉尼亚大学的心理学教授贝拉女士从社会各阶层招募了3000人进行了一系列实验。 结果发现：一般人谈话进行到10分钟后五个人里面就有一个人开始说谎； 但是，如果谈话者是接受过高等教育的人，那么三个人里面就有一个人开始说谎。 她说：“高等教育使一些人的词汇量大增，也使他们更有信心进行欺骗。当然这种谎言并没有什么大不了的事，姑且称之为无伤大雅的谎言，但这些人比社会上的其他人更善诡辩，说的话也更似是而非。” ;2.家庭环境教育的影响;;3.社会环境教育的影响;道德的形成;;;1964年的一天，美国众多媒体相继报道了这样一件事情，在美国纽约市的一天晚上，凯蒂在她经验的曼哈顿酒吧营业结束后返回公寓。 当她下车朝公寓方向走去的时候，她遭到一个持刀男子的恶意袭击。那男人刺了她数刀，她大喊救命。一个邻居在窗口大声警告那男子：“放开这个女孩”。歹徒正欲逃走，但后来他又返回来将热娜娅击倒在地，再一次刺杀她。 女孩继续呼救直到最后有人报警。警察接到报警后两分钟便赶到现场，但热娜娅当时已经死了，袭击者也不知去向。 袭击行为持续了35分钟。警察在调查这件事时发现，公寓周围共有38个人目睹了这一袭击事件，但最终只有一个人报警。一对夫妇把两把椅子移到窗前，为的就是观看这一暴力事件。杀人犯也一直没有抓住。 如果有一个人能早些向热娜娅伸出援助之手的话，她也许就可以幸免于难。但是此时人们看到的却是对痛苦