《全科医学概论》课程思政课堂教学设计.docxVIP

《全科医学概论》课程思政课堂教学设计 一、教学目标 【育人目标】 .了解以人为中心的照顾，培养学生的同情心。 .理解患者角色、患病体验、患病行为及患者期望，培养学生医者“初心”。 .理解并尊重患者权利，培养学生医患沟通能力及人文关怀精神。 【思政元素】 .以人为中心的照顾一一培养学生同情心，主动维护患者权利、隐私和利益。 .患者角色、患病体验、患病行为及患者期望一一培养学生医者“初心”， 坚持一切为人民健康服务的宗旨。 .患者权利一一培养学生医患沟通及良好的医患关系处理能力，促进人文 关怀精神的养成。 二、课程思政融入知识点 以人为中心和以疾病为中心的区别与联系；患者角色、患病体验、患病行为。 三、课程思政融入方式 .以人为中心的照顾一一培养学生同情心，主动维护患者权利、隐私和利益。 .患者角色、患病体验、患病行为及患者期望一一培养学生医者“初心”， 坚持一切为人民健康服务的宗旨。 .患者权利一一培养学生医患沟通及良好的医患关系处理能力，促进人文 关怀精神的养成。 四、课程思政元素 人文关怀精神、以人为中心、为人民健康服务 五、教学引入 通过介绍特鲁多案例，对学生提问： ①特鲁多为什么要创立美国第一家专门的结核病疗养院？ ②根据此案例，你认为以人为中心的照顾与以疾病为中心的照顾有什么区 别和联系？ ③如何评价特鲁多墓志铭一一“有时去治愈，常常去帮助，总是去抚慰”？ 六、教学展开 治疗并不总意味着治愈某种疾病，它更重要的在于体恤和减轻患者痛苦，提 高患者生命质量。医生不仅仅要关注客观指标，更要关注患者体验。作为医 生要具有同情心，维护患者权利、隐私和利益，坚持一切为人民健康服务的 一匕 zK曰o 【课堂实录】 .具有同情心，维护患者权力和利益。 师：特鲁多为什么创立美国第一家专门的结核病疗养院？ 一生答：特鲁多当时自己也是结核病患者，但当时医疗条件差，他看到有跟 他一样的患者，但得不到很好的照顾，于是向朋友借了 400美元，创立了结 核病疗养院，表达了他作为一个医生的同情心，同时也表达了他无私奉献的 精神。 二生答：结核病在当时是不治之症，得了结核，相当于被判了死刑，患者不 仅有身体上的痛苦，更要忍受精神上的折磨。他感同身受，创立结核病疗养 院，为结核病患者提供了一个避难所，维护患者的尊严，无私奉献。 三生答：我之前看过关于麻风病的历史。在古代由于医疗条件差，得了传染 病相当于被判了死刑，结核病我想也是一样，周围的人们对传染病患者的反 应是闻风丧胆，就连医生对结核病也是忧心忡忡。特鲁多能在周围人们不理 解的眼神中，散尽家财，建立结核病疗养院，不仅仅是同情患者，做到既关 注疾病也关注患者，更是一种无私奉献的精神。 四生答：特鲁多自己也是得了结核病，所以能理解患者角色、患病体验、患 病行为及患者期望，同时不仅仅关注疾病，也关注患者本身情况，借钱建立 结核病疗养院，表达了以人为中心的照顾，这种无私奉献的精神也值得我们 大家学习。 师：各位同学说得都非常好。以人为中心的照顾，既关注疾病，也关注患者， 尊重患者、理解患者，维护患者的权益，这些都不是挂在嘴上说说的，要切 实履行作为医生的义务；而要做到这些，没有同情心是不行的，只有具备同 情心、同理心，才能感同身受、理解患者，才能做到无私奉献，一切为人民 健康服务，切实维护患者权利和隐私。 【课堂实效】 以具体案例导入，引发学生进行换位思考，结合授课内容，使学生理解疾病、 疾患、患病，理解患者角色、患病体验、患病行为及患者期望，最重要的是 教导学生要具备同情心、同理心和无私奉献的精神，切实做到维护患者权利 和隐私。 .严谨、细致和敏锐的洞察力，以及科学的实验方法。 师：特鲁多为什么能找到治疗结核病的方法和策略？为什么能建立实验室, 别离病原菌？ 一生答：特鲁多能从自己休假然后结核病好转这一现象中，总结找到治疗结 合病的方法和策略，表达了他善于思考、总结的特质，这是我们以后做医生 应该要具备的品质。 二生答：别离病原菌，在那个年代、那种条件下是非常不容易的一件事情， 他能别离出病原菌，除了遇到困难不放弃外，还必须有科学思维、科学的实 验方法，这也是未来对我们医生非常重要的东西。 三生答：他别离出结核杆菌，但是我们查了他并没有因此得诺贝尔奖，也没 有隐瞒实验结果，而是提供给大家，表达了他淡泊名利、坚持卓越、热爱自 己的事业等崇高精神。 四生答：他散尽家财，在朋友们的支持下，建立了结核杆菌实验室，是世界 上第一个别离出结核菌的实验室，表达了他热爱自己的事业，追求科学真理 的精神，杜绝任何与营利性质相关的行为，淡泊名利，能公平而合理地运用 各种医疗服务资源。 师：对，其实作为医生而言，追求卓越也是很重要的品质，未来在临床上会 碰到很多尚未解决的问题，需要大家具备严谨、细致和敏锐的洞察力，并且 淡泊名