第五节《向心加速度》的教学设计高品质版.docxVIP

人教版必修一第五章曲线运动 第五节《向心加快度》的教学设计 浙江省舟山中学李灵龙 （合用于的实验班学生） 一、设计思想 在新课标的大背景下，讲堂教学从过分着重知识的传承转变为从知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，所以本教学设计经过几个实例的引入，让学生亲身体验（着手做小实验），再观看老师的演示实验，成立质点做圆周运动的模型，进一步认识加快度的方向与速度方向的关系，为研究向心加快度的方向打下了基础。为理解加快度与速度方向的关系，经过创设情景研究在一条直线上的变速运动过渡到曲线运动，这种由简单到复杂，由特殊到一般的思维方法，使学生更容易学习和理解，由平行四边形定则得出的三角形法例，较好地打破了速度与速度变化量的方向关系这个教学难点，做到既重视过程又重视结论，为后边用极限思维的方法进一步论证向心加快度方向和推导向心加快度的公式做好铺垫。达到培养学生谨慎的科学态度和科学的推理能力。 本节课在多媒体、实验、板书的运用上，相互补充，战胜了单调媒体运用的呆板的讲堂教学形式，对整合讲堂教学资源，起到了一定的作用。幻灯片所展示的各样生动、开朗、有趣的图片，激发学生探究知识的欲望和积极性。 二、教材剖析 1．课程标准对本节课的教学内容要求是“知道向心加快度”。 学科教学指导建议中对本节课教学内容的要求是： 基本要求： 知道匀速圆周运动是变速运动，拥有指向圆心的加快度——向心加快度。 知道向心加快度的表达式，并会用来进行简单的计算。 能根据问题情景选择合适的向心加快度的表达式。 发展要求： 会用矢量图表示速度变化量与速度之间的关系。 加深理解加快度与速度、速度变化量的区别。 领会匀速圆周运动向心加快度方向的剖析方法。 知道向心加快度的公式也合用于变速圆周运动，知道变速圆周运动的向心加快度的方向。 说明： 不要求剖析变速圆周运动的加快度问题。 不要求掌握向心加快度公式的推导方法。 2．“向心加快度”编排在物理必修2第五章第五节，也是本章第二单元圆周运动的第 二节，本节课是从一般性的结论下手，利用矢量运算，在普遍情况下得出做圆周运动的物体的加快度方向指向圆心的结论后，进一步得出了向心加快度的大小。学好这部分的知识，能够为下节课“向心力”埋下伏笔，进而方便地从理论角度出发，根据牛顿第二运动定律，得出做匀速圆周运动物体受到的合外力方向和大小得出一般性结论。 3．本课的内容在初中阶段并没有波及，对学生来说是个崭新的课题。 三、学情剖析 1．高一学生认识事物的特点是：开始从详细的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性经验直接相联系，仍需详细形象的图片画面来支持。 2．学生在初中时没有接触过向心加快度的观点。 3．学生已学习过矢量知识，但将其应用到物理中来，理解上会感觉一定的困难，在教 学中应着重解说思想方法，对定量计算不做要求。 四、教学目的 ㈠知识与技术 1．理解向心加快度的观点、公式及物理意义。 2．培养学生应用向心加快度剖析问题、解决问题的能力。 ㈡过程与方法 1．经过详细实例，引发学生思考、剖析、概括，进而培养学生的剖析、概括能力。 2．掌握确定向心加快度的方向和大小的方法——微元法。 3．让学生充分领会认识世界的方法：勇敢假定、小心求证。 ㈢情感态度与价值观 经过向心加快度的方向及公式来指导学习，培养学生认识未知世界要有敢于猜想的勇 气和谨慎的科学态度。 五、教学重点难点 确定向心加快度的方向。 六、教学策略与手段 议论法、推理法、剖析概括法、探究方法。 七、课前准备 投影仪、多媒体、课件、钢球、细绳（课前给学生发一头系着绳子的钢珠） 八、教学过程 温故而知新，承前启后 提问：1.描绘圆周运动快慢的物理量有些，它们的关系怎样？ 2.圆周运动的线速度方向特点？ 做曲线运动的物体，一定有加快度。那么做圆周运动的物体，加快度的大小和方 向怎样确定呢？——这就是我们今天要研究的课题——探究匀速圆周运动的加快度 (一)、感知加快度的方向 用PPT请同学们看两例： 教师问：1图1中地球受到什么力的作用？这个力可能沿什么方向？ 2看视频双人溜冰，女运动员受到几个力的作用？这几个力的协力沿什么方向？ 学生1：（可能回答）感觉上应当受到指向太阳的引力作用。 学生2：受到重力、支持力和男运动员的拉力三个力的作用，其协力方向指向圆心。 教师：可能有些同学有迷惑，即我们这节课要研究的是匀速圆周运动的加快度，但是上面两个事题却在研究物体所受的力，这不是“背道而驰”了吗？ 学生：（可能的回答）根据牛顿第二定律可知，知道了物体所受的合外力，就能够知道物体的加快度，我们能够经过力来研究加快度。 教师：回答得很好，由于我们以前没有研究过曲线运动的加快度问题，特别是加快度的方向较难理解，而牛顿第二定律告诉我们，物体的加快度方向老是和它的受力方向一致，这个