对专业工艺与技能训练教材改革的一些看法（教学资料）.doc

对专业工艺与技能训练教材改革的一些看法（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6196字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对专业工艺与技能训练教材改革的一些看法 2 文2：对工程地质学课教学改革的一些看法 6 一、当前工程地质学课教学中存在的问题 7 1.学生对工程地质学课的定位不清晰 7 2.工程地质学课本身的知识体系特点 7 3.工程地质学课的教学选择的狭隘 7 二、针对当前工程地质学课教学中存在的问题的改革策略 8 1.成立工程地质学课改组 8 2.注重实验课的教学质量 8 3.加强工程地质学实习的质量 9 4.引导和强化学生的学习能力和思维方式 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 对专业工艺与技能训练教材改革的一些看法（教学资料） 文1：对专业工艺与技能训练教材改革的一些看法 中等职业学校的教材编写部门，对教材的开发、改编工作普遍较重视，每年都有新的教材出版，一些教材经过多次开发、改编，更切合教学需要，受到广大中等职业学校师生的欢迎。不过，目前专业工艺与技能训练教材却没有取得实质性突破，还存在着与实际教学需要不相适应的问题。笔者现就其目前现状、存在问题以及改革有利之处谈谈自己的看法。 专业工艺与技能训练教材编写情况和使用现状 目前中等职业学校各专业现有专业工艺与技能训练教材，既有将两者合编的，又有将两者分开编写的。如张仲民主编，2004年7月机械工业出版的《机修钳工工艺与技能训练》，是合编教材。有的教材名为专业工艺，但已包涵技能训练内容，如张明德主编，2005年6月高等教育出版的《服装缝制工艺》(第3版)，也是合编教材。劳动和社会保障部教材办公室组织编写的，2005年6月由中国劳动和社会保障出版的《机修钳工工艺学》和《机修钳工技能训练》，是分开编写的教材。 在专业工艺与技能训练教材使用方面，既有使用合编教材的，又有使用分编教材的。有的学校专业工艺与技能训练由不同的教师任教，有的学校由同一教师讲授;有的学校先进行专业工艺讲授后进行技能训练教学，有的学校把专业工艺放在技能训练中与技能训练同时讲授。另外，在使用技能训练教材进行教学过程中，不管是使用合编还是分编教材，教师在教学过程中都存在一种现象:除用教材上的训练作业外，还需另找或自编技能训练作业，有的教师甚至要自编所有的技能训练作业。 现有专业工艺与技能训练教材存在的问题 教材上训练作业少，不系统，可操作性不强为什么会出现上述专业工艺与技能训练教材的使用状况呢?目前中等职业学校的技能训练教材，不管是合编还是分编的，教材上的课题技能训练题目不仅少，而且不系统。如前面提到的《机修钳工技能训练》是分编教材，教材中锉削课题在整本书中仅在第58、77、78、99页四处有练习题目;而在合编教材《机修钳工工艺与技能训练》中关于锉削练习作业一处都没有。因此，在技能训练教学过程中，教师不得不另找或自编技能训练作业题目。如果说每个课题的技能训练方式、方法很多，目前教材技能训练作业少的编写目的是为广大教师在教学过程中留下很大的自由教学空间的话，那么，作为教材它就失去了其应有的指导、可实施操作的作用，这不是教材的缺陷吗?值得我们深思。由于不同教师，教学经验不同，另找或自编的技能训练题目不同，采用的技能训练方式、方法也不同，这种现状势必造成教师与教师之间、地区与地区之间的技能教学水平存在较大差异，特别是在新教师与老教师之间、发达地区与欠发达地区之间。这种状况不利于全国各地中等职业学校的技能训练教学和学生技能水平的整体提高。 教材上内容重复在两者分开编写的教材中，存在部分内容重复现象。如上述《机修钳工工艺学》，教材上第32页中万能分度头的计算公式及分度盘的孔数表等内容，在《机修钳工技能训练》教材第30页上同样有。这一现象必然造成在教学过程中，教师按照教材内容讲授，同一内容被重复讲授两次。 教材的定位不当目前，各中等职业学校都存在这样一种看法:专业工艺是一门理论课，技能训练是实训课。这样的定位，造成一些学校专业工艺按理论课方式教学，技能训练按实训课方式教学，于是，出现专业工艺课和实训课由不同教师担任，或是先上完专业工艺课再上实训课的现象。两种做法都存在着诸多不足，如专业工艺课和实训课由不同教师担任，由于实训课教师不了解学生对工艺课的学习情况，或是工艺课先上，学生技能练习时忘记工艺知识，教师不得不重新讲授一次，不可避免出现重复教学。这种状况也不利于发挥专业工艺理论知识指导实践