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高职新兴专业群高质量开展的四维逻辑与优势进阶 摘要：新兴专业群的高质量开展是高职深化产教融合，形成优势 办学、特色办学的必然要求。基于要素禀赋理论分析新兴专业群开展 的内外部制约要素，并构建新兴专业群对外“匹配”、封内“融聚”、 动态“调整”、系统“育人”的四维要素逻辑，为进一步形成新兴专 业群的特色建设与竞争优势，从内外要素禀赋角度打造集群质量提升 的“四位体系”，保障新兴专业群集优成特。 关键词：高职;新兴专业群；高质量开展；要素禀赋；四维逻辑；四 位体系 基金工程：2022年度教育部人文社会科学研究青年基金“四 新背景下高职新兴专业集群化建设的实施路径研究”（工程编号: 21YJC880051 ）；2022年度江苏省高校哲学社会科学研究一般工程“新 开展格局下高职新兴专业集群化建设的内在机理与实现路径研究” （工程编号：2022SJA1353） 作者简介：刘晓宁，女，苏州大学马克思主义学院讲师，苏州大 学马克思主义学院2022级博士后，主要研究方向为高等职业教育、 课程思政。 中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747 （2022） 04-0031-11 所谓新兴专业，并非圈囿于2022年新修订的职业教育专业目录, 而是指在新时代背景下与新产业、新技术、新模式、新业态、新职业、 新岗位等密切相关的一批专业;新兴专业群那么是围绕新兴专业，以技 此其技术知识逻辑表达了整合性思维，为人才培养供给侧与职业岗位 需求侧实现要素整合奠定基础，满足产业链上中下游不同技术领域的 职业能力要求。新兴专业群的技术逻辑破除了传统专业建设的“内卷 化”倾向，以技术人才培养为切入点，对接技术链，推动技术革新, 将专业群的开展路径导向跨界与多元。 3.二元知识逻辑构成新兴专业群开展的内部粘性。新兴专业群高 质量开展的基础绝非不同专业的机械组合，而是打破现有专业格局, 面向新兴产业，根据岗位群需求整合专业。它不是建一个专业的集合, 而是建一个专业的集群。理性知识与科学知识的二元复合是专业成体 的逻辑起点，一旦专业之间形成粘性，可获得、可衍生的资源会更多， 配置的效率会更高，开展成效就会越显著。面对愈演愈烈的市场竞争, 成功的专业群往往和成功的企业一样，需要拥有本体核心竞争力，新 兴专业群的核心竞争力就表现在专业成体后的新角色定位上，也就是 各相关专业在空间集聚后所形成的整合性集群状态。这种群体带来的 开展优势是单个新兴专业难以到达的。 （三）动态“调整”维度 基于动态调整”，新兴专业群时刻关注内部结构的优化，聚焦 产业开展、职业变化、岗位变动，及时调整内部专业构成、专业方向 或课程内容，以使整个群系统更富有弹性和活力，并改善专业随动产 业的堵点、钝点与滞点，提升市场灵敏度，持续生成办学特色与育人 特色。 L建立起专业结构与产业结构之间的“深层关联”。专产之间的 “深层关联”是指二者相互发生的深层次影响。“相互”本就有互动 变化之意，影射专产相互关联过程的动态性，因此，专业群与产业群 之间的对接是一种“动态”的而绝非静止不变。新兴专业群的优化匹 配阶段也是集群整合之后的动态配置阶段，其本身就不是一个静态结 构。特别是随着新技术、新工艺在产业市场中的广泛应用，新兴专业 群内各专业对应的岗位分布、岗位技能要求都会随之改变；更有甚者， 有些传统岗位可能会随着新技术的产生与应用而逐渐消失。正是专业 群及其内部各专业同区域产业群以及产业结构之间的密切互动、升级 配置才能够保证专业群不会落伍，甚至被淘汰，因而产教融合始终是 新兴专业群高质量开展的根本导向。 2.确定“适度超前”的新兴专业群开展原那么。建设新兴专业群要 有一定的战略眼光，需要通过对人才市场的深入调研和敏锐观察，适 度超前地设群建群，以“人无我有” “人有我优”的态势沉淀集群化 的特色。立足市场，可以发现随着产业集群逐渐开展成熟，其内部的 劳动分工越来越深化、细化，分化、衍生出的岗位也越来越多并呈集 群开展之势。与之相应，新兴专业群建设不仅要考虑当前专产集群对 接的人才需求结构，同时还要充分思量人才需求结构的动态演变趋势, 并对这一演变的周期做出有效判断［5］。总之，新兴专业群必须做到 能够根据产业转型升级带来的用人市场升级以及技术技能人才需求 的升级，及时调整群内的专业结构，优化并革新群内所设的专业方向， 促进专业结构与产业结构的双协同，甚至还适当超前于产业开展，这 才是新兴专业群生命力持久的动能所在。 （四）系统“育人”维度 基于系统“育人”，新兴专业群开展要坚持“集群”的初衷，关 注人才培养定位，始终服务于“人”的职业生涯与终身开展。“以人 为本”的教育性直接表达在群层面的人才培养目标上，为学生的开展 提供更多项选择择，拓开其开展界域，拓宽其知识掌握范围，拓展其职业 生涯规划