统编语文四上第七单元《古诗三首》第二课时.docxVIP

《古诗三首》第二课时 《夏日绝句》 教学目标　　1.学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。　　2.在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。　　3.鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。 4.背诵默写这首古诗。教学过程：　　一、谈话导入，激发学生兴趣，了解历史背景。 1.上节课我们通过学习《出塞》认识了龙城飞将——李广，这节课我们来认识另一位英雄“项羽”。 学生自读项羽的相关材料。 2.学生自由读诗。 3.诗中最能表现出对项羽情感的关键字是哪一个？（思） 4.李清照为什么思项羽呢？学生了解时代背景资料、了解作者。 师总结：在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽刚强不屈形成鲜明对比。所以，她希望当时的统治者也能做到——生当作人杰，死亦为鬼雄。（出示前两句诗） 二.细读品味，体会诗情。 （一）体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”。 1.生读前两句诗，找出诗句中的反义词。（板书：生、死） 生再读诗句，体会生死的对比。 生读前两句后，找出近义词（板书：人杰、鬼雄） 生再读诗句，读出诗的停顿。 2.指名解释前两句诗的意思。 引读：这是李清照一位女子的爱国情怀，学生读。这也是当时百姓的爱国情怀，学生读。 过渡：正是因为爱国情怀早已深入脑海，所以李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨——至今思项羽，不肯过江东。（出示后两句诗） （二）品味“至今思项羽，不肯过江东”。 1.在你心中“项羽”是个怎样的人？ 在那个动荡的年代，作者是多么希望有像项羽这样的君王带百姓脱离苦海，所以她发出了这样的感慨——生读后两句。 2.“不肯”能不能换个词，比如“不能”？为什么？ 生再读诗句。 三. 在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡：作者多么希望能出现项羽这样的英雄，所以她大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……学生读全诗。 四.阅读拓展《破阵子》　　1.师总结：一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。同时代还有许多优秀的诗人，他们的诗篇中流露出对国家和人民的热爱。接下来，让我们读一读辛弃疾的《破阵子》。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 宋代：辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！　　 注释： 挑灯：点灯。 看剑：查看宝剑。准备上战场杀敌的形象。说明作者即使在醉酒之际也不忘抗敌。 八百里：指牛。 麾（huī）下：指部下。 炙：烤肉。 五十弦：本指瑟，泛指乐器。 塞外声：以边塞作为题材的雄壮悲凉的军歌。 马作的卢（dì lú）飞快：战马像的卢马那样跑得飞快；作，像…一样；的卢，马名。一种额部有白色斑点性烈的快马。 作：像，如。 霹雳(pī lì)：特别响的雷声，比喻拉弓时弓弦响如惊雷。 了(liǎo)却：了结，完成。 天下事：此指恢复中原之事。. 身后：死后。 可怜：可惜。 1.自由读诗，结合注释里的拼音。 2.小组内结合注释说一说诗句的意思。 3.写这首词时，辛弃疾是怎样的心情？ 4.生再读。　　 5.师小结：我们要像要像李清照、辛弃疾那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！　 6.配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。