国家三级心理咨询师三级心理诊断技能.pptVIP

注意事项 详细了解既往史的重要性 避免求助者主观上认为哪些重要或不重要而忽略有价值的细节 借助以往别人失误的教训，才使后来者避免再走弯路，建立新思路 Role Play 角色扮演之--- 寻找关键点 人员： 一位来访者+ 一位渡仁咨询老师 情景：来访者已经签订咨询协议，并且在15分钟的初诊接待以后同意面前的这位老师为合作的咨询老师。请顺利过渡到摄入性会谈，寻找关键点。 准备时间：10分钟。 演练时间：15分钟/组 第二节 初步诊断 第一单元 确定造成求助者问题的关键点 是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。 存在各种形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。 第二单元 对求助者形成初步印象，对一般心理健康水平进行分析 工作程序 “心理健康水平评估的十项指标” 测评工具---量化的系统评估 鉴别诊断， 初步区分 第三单元 确定求助者的问题是否属于 心理咨询的工作范围 心理咨询的工作范围（变态与健康部分） 判断方法 三原则－郭念锋：主客观统一/内在协调一致/个性的相对稳定 典型意义的某些特异行为表现 确定工作范围 心理正常 心理健康 心理异常 心理不健康 （心理问题、严重心理 问题、神经症性心理问题） 神经症 人格障碍、精神障碍 确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 正常 异常 健康 不健康 一般心理问题 严重心理问题 神经症性心理问题 神经症 精神分裂症 心境障碍 生理心理障碍 癔症 精神障碍 人格障碍 应激相关障碍 常形冲突 变形冲突 定性分析依据 定量分析依据 第四单元 一般心理问题的诊断 有因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）； 有时：不间断地持续满一个月、间断地持续两个月； 有度： 可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态； 社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降； 未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪； 心理诊断技能 成都渡仁心理咨询有限公司 徐菁 我对技能学习的期望？ 君子游戏：盲人与哑巴 请组成两人一组的小型团队 一个人是盲人：全程需要闭上双眼 一个是哑巴：全程不能说话 两人协作一起完成一个任务（任务由上课老师交代细节） 听到上课老师指令之后，两人交换角色，完成另一个任务 游戏开始和结束的时间由上课老师指定 盲人与哑巴 盲人---来访者： 没有安全感，试一试的心态， 认知的不准确 哑巴---咨询师： 责任感 心里急，却不能为来访者做决定，不能说。 通过态度，技能给予来访者安全感 循序渐进，引导咨询过程。 咨询过程： 咨询关系的建立： 匹配的咨询关系：“当这样的瞎子遇上这样的哑巴，真是太幸福了！！” 沟通：语言和非语言的沟通；提前可能有协商，但是咨询过程中时刻调整 咨询成功的要素 良好的，匹配的咨询关系 正确的诊断 明确的目标 专业的知识和态度，有的放矢的方法 遵守规则及职业道德 第一节 初诊接待与资料搜集、整理 如何进行初诊接待 摄入性会谈 正确使用心理测验 一般临床资料整理与评估 了解求助者既往史，寻找有价值资料 主要不在于解决求助者的困惑，而是提供一个让求助者释放压抑的空间 帮助求助者有机会深层地觉察自己 共情，建立良好的心理咨询关系 收集必要、完整、可靠的资料，作出初步诊断与治疗大致方案 第一单元 如何进行初诊接待 初诊接待： 收集资料 建立良好关系的开始：首因效应 了解咨询动机 Role Play 角色扮演之---电话咨询 人员： 一位来访者+一位渡仁接待老师 情景：来访者因某求助问题，打电话到心理咨询公司询问，渡仁是其中一家。 作为来访者，你关心的问题是哪些呢？ 作为接待老师，我们应该怎么回答来访者关心的问题呢？我们留给来访者的第一印象是如何的呢？ 请结合预习所学内容，为这次谈话做准备并且演练。 准备时间：10分钟。 演练时间：5分钟/组 讨论： 初诊接待的变形？现实中的运用？ 第二单元 摄入性谈话 摄入性会谈： 进步一收集资料，为初步诊断做准备 工作程序 确定会谈的目标，内容与范围（4个参照点） 确定提问方式 倾听 控制谈话内容与方向（4个方式） 对会谈内容归类 结束会谈 第三单元 正确使用心理测验 学习目标：学会正确使用心理测验。 工作程序： 向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意 依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目 测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方，必须重新进行会谈，而后再进行测评。 第四单元 一般临床资料整理与评估 工作程序 按如下提纲整理