浅谈语文教师课堂评价语对学生语文素养影响.doc

浅谈语文教师课堂谈论语对学生语文涵养影响 浅谈语文教师课堂谈论语对学生语文涵养影响 浅谈语文教师课堂谈论语对学生语文涵养影响 浅谈语文教师课堂谈论语对学生语文涵养的影响 在真实的课堂教课情境中，课堂教课谈论语在教课过程中的作用好似切脉。小学语文教师教课过程中的不一样谈论方式、谈论内容等等对学生的成长有着极大 的影响。教师运用有效的课堂谈论语，能促进学生的发展。反之,就会不利于学生的健康发展。 “语文涵养是指学生经过语文教育与训练在天生生理条件的基础上发展起来的语文方面的必定水平。语文涵养的培育包含学习语文知识、训练语文能力、开发学生智力、累积社会文化、陶冶情操人品等几个方面。” 《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“应注意识字与写字、阅读教课、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、感情态度与价值的交融、整合，防备只从知识、技术方面进行谈论。”全面提升学生的语文涵养，是广大语文教师不懈追求。 一、对学生掌握知识的影响 所谓知识主若是指学生要学习的学科知识。语文学科是以培育学生的听、说、读、写以及综合能力为主要目标。教师谈论语对学生掌握知识能力有以下方面的影响： 第一，对中低年级学生识字写字的影响。 学生在小学的初级阶段以识字写字为主要学习目标。语文教课的初步阶段是识字教课，详尽说来教师经过识字教课，让学生形成识字能力，从而不但帮助学生进入语言发展的高级阶段——书面语言发展时期，并且更利于他们进行其余学习活动。 如在学生相互交流识字经验时，学生有可能回答：“我在‘德芙’包装袋上认识了‘德’，我在饭店‘好又来火锅城’认识了‘好’，我在‘忘不了西服’认识了‘忘’。”这时老师要及时地给学生予以夸奖：“你真是一个生活中的有意人，大家都该向他学习，对我们生活四周看到一些字多加注意。”教师合时指引学生从平常生活中识字，使学生体验到识字的乐趣。语文教课谈论语使学生最先无心识的、不自觉的行为逐渐形成其有意识的、自觉的识字方法，这将大大提升学生的识字效率。 写字能力包含执笔方法、写字姿势以及写字的框架结构、笔顺等。对小学生来讲，写字习惯要比字写得美丽与否更重要。老师侧重对小学生的写字习惯的培 养，即时夸奖写字习惯好的学生。如“背挺得那么直”，“写字的笔顺特别正 确”，“握笔姿势最正确”等等。让被老师夸奖的学生经过详尽的教课谈论语看 到自己的优点，加强了自信心，从而更加踊跃地投入到写字、练字中间去。班上 其余学生听见了，也都会合适改变自己的写字习惯。长此过去，学生的写字习惯 会愈来愈好。 低年级学生，教师识字写字教课谈论语要贯彻激励性原则，注意发掘，并启示指引，利用教课谈论语激发学生在生活中观察发现、主动识字写字的兴趣。教师合适的运用和掌握教课谈论语，更可以起到诊断学生学习过程中存在的问题和激励学生学习的作用。 第二，对中高年级学生读写能力的影响。 第一，读是指学生阅读能力，详尽分为朗读、默读、朗读、精读、略读等多种阅读方式。教师正视其教课谈论语对小学生掌握好阅读能力有重要影响。 《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，要珍爱学生独到的感觉、体验和理解，逐渐培育学生研究性阅读和创立性阅读的能力，倡议多角度的、有创意的阅读，利用阅读期望、阅读反思和批评等环节，拓展思想空间，提升阅读质量。” 王崧舟老师在执教《我的战友邱少云》时，用“岿然不动”引出了课文中的几个句子。当学生读出这几个句子时，王老师分别是这样谈论的：“你从原由的角度读懂了‘岿然不动’的意思，但是我们读课文，不但要有理解，更要有感觉，二者缺一不行。所以你试一试把自己的感觉、感情一起读出来，你会发现有意外的收获的。这才是真读书”；“你从结果的角度读懂了‘岿然不动’的意思。假如此次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙不拔掉，志愿军的战线能否还可以往南推移？” 王崧舟老师用委宛而又实在的教师谈论语指出学生不足，同时指引着学生主动跟着他的思路走。新课改倡议对学生要多激励,但其实不意味着不行以指出学生的不足之处。所以，教师应在课堂上合适地掌握教课谈论语，用师生相互都较为简单接受的语言，及时地、正确地、有针对性地谈论学生的学习活动。 教师正确掌握教课谈论语，有益于提升学生的阅读兴趣，明确阅读目标，实现其教课目标。依据各学段的要求，实行不一样的教课谈论语，有益于激发学生阅读的兴趣、习惯、品尝、方法和能力。 其次，写主要包含学生的写作能力。语文教课中主若是语文教师对小学生的 写话、平常的习作、还有日志周记之类的谈论。 在语文习作教课过程中，有些写作基础比较单薄的学生作文篇幅会比较短小，老师可以在课堂被骗众采纳鼓舞性谈论语“同学很有自己的想法，内容写得特别新奇，惋惜的是篇幅有点简短。老师期望你下一次既新