浅谈语文阅读教学策略.doc

浅谈语文阅读教课策略 浅谈语文阅读教课策略 浅谈语文阅读教课策略 浅谈语文阅读教课策略 浅谈语阅读教课策略 教了二十几年的书，我深深地认识到：学语主要靠学生自己念书，自 己意会。堂是学生显现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用 堂这一实行素质教育的主战场培育学生的自学能力和创办精神，从鼓 励学生自主学习，激发学生学习的内驱力下手，把堂还 给学生。倡议在学生念书思虑的基础上，经过教师的指点，环绕要点睁开谈论和沟通，鼓舞学生发布独立看法。增强学生自主的语实践活动，指引他们在实践中主动获取知识、形成能力。针对此，我谈以下几点看法： 一、从题下手，激发兴趣。 题目是的眼睛，教课《狼牙五壮士》一时，我扣住“壮”字，由题下手，引出问题，启迪学生思虑。“壮”是什么意思？“五壮士”指的是谁？为何不用“战士”而用“壮士”？上一开始，学生就有了主动探究的欲念，从而调换了学生的学习踊跃性 ，很快就走进本。 二、借助资料，认识人物，走入本。 教课《郑成功光复台湾》这篇时，因为学生所处的时代与表达的内容相差甚远，教课时也不行能带着学生去找寻遗迹，所以合适再现当时的历史画面是需要并且是必需的。所以，前我部署学生采集有关郑成功的资料及光复台湾的有关内容。揭示题后，我让 学生介绍自己采集的有关郑成功的资料，在学生互相沟通启迪的基础 上，播放一段有关郑成功的录像。这样，经过师生一同走进本，郑成 功这个民族英豪的形象在学生脑筋中就越越清楚了。这样一，不但培 养了学生采集资料的习惯，并且广阔了学生的视线，丰富 了学生的知识。 三、侧重品读感悟。 在堂上，教师要指引学生学会用自己的脑筋去思虑，去分析，要有自己独立的看法，要说出自己的看法，亮出自己的态度。教师和学生要一同走进本，一同研究，一同感悟，甚至感人。学习《郑成功光复台湾》一，当学生整体感知全后，我让学生再读全，要 修业生边读边把描绘郑成功表现的句子画出，并且选择一句印象最深刻，最令自己感人的句子频频读读，想一想眼前出现了一个如何的郑成功。学生经过品读感悟，便对郑成功有了更真切，更深刻的认识了。又如，学习《体育》一，为了让学生更好地意会涅利自强、自立、自 信的精神质量，教课中，我侧重指引学生进行朗诵感悟。当学生整体掌握内容时，指引学生把写上体育的段落找出多读几遍，与本进行对话，经过抓住人物的语言和动作，自主感悟，弄 清涅利是如何爬到横木顶上的。在与本对话的过程中，指引学生抓住 要点语句进行理解感悟，并利用角色变换、想象人物心理等方法，多 角度地指引学生感悟主人公的精神质量。使学生经过语言字，以个性 化的学习方式认识涅利的形象，在自主感悟、合作沟通的学 习活动中，突显语的感情价值，实现语工具性和人性的一致。 四、侧重培育发散思想，提升表达能力 学生学习语言，离不开思虑。语新标倡议“阅读是学生的个性化行为”，教师应为学生创建一个多维的思想空间，英勇想象，同意有不一样的看法和思辩，引领学生用自己的心灵主动去和本对话，获取对丰富的、多元的理解。 教课《珍珠鸟》一时，我提出“若是小鸟会说话，它会说些什么？”“作者看着珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么？”经过抛出这些问题，让学生驰骋想象，凭着对的理解，对作者与小珍珠鸟之间友情进行多元解读，学生 讲话是闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然于学生心中，一幅温馨的感人画面浮此刻眼前， 从而加深了学生对的理解。学生经过独到的体验，思想广阔，自由自在地表达，享遇到了堂学习的快乐。五、激励谈论，激发兴趣 在阅读教课过程中，教师的欣赏、激励的谈论语言不但能激发学生踊跃主动地学习，对产生浓重兴趣，并且能沟通师生感情，创办宽松友好的学习气氛，坚定学习的自信心。如：对学生朗诵的谈论，要依据学生朗诵实质水平进行谈论，“语音很正确，并且没有漏 字。”“回答真出色，并且声音也比从前响亮了，老师真为你的进步快乐。”对学生回答以下问题的谈论要采纳鼓舞、指引、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完整正确时，可采纳“敢于踊跃发布建议，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一 半，再想一想，老师相信你必定会想出的。”近似这类谈论，低起点，小目标，勤谈论，快反应的做法，学生最感兴趣，最简单接受，也最能拨动孩子的心弦。 六、侧重拓展，扩大视线。 在小学语教课中，应当足够重视学生的外阅读，从而培育其阅读能力。学完《自欺欺人》这则寓言，学生不但理解了故事，更理解了中的道理。对这样短小隽永的寓言故事必定很感兴趣，因此我增补一些寓言小故事，如《郑人买履》等，让学生依据本的学习方 法阅读、品尝、感悟，让学生的视线从内拓展到外，真的确现了堂内 外的联合。又如学完《郑成功光复台湾》后，我让学生谈谈还知道哪 些民族英豪，并谈谈有关他们的事迹