三角形全等的判定(二)教学设计.docxVIP

第14章全等三角形 三角形全等的判定（ASA）教学设计 夏店镇砖洪学校——聂国兵 【教学目标】：? 1.使学生理解ASA的内容，能运用ASA全等判定法来判定三角形全等进而说明线段或角相等； 2.通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识源于实践用于实践的观念.使学生体会探索发现问题的过程.经历自己探索出AAS的三角形全等判定及其应用. 【学情分析】： 授课班级为平行班，学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。 该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。 本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性。 【重点难点】： 1.难点：三角形全等的判定法ASA和AAS及应用； 2.重点：利用三角形全等的判定法，间接说明角相等或线段相等. 【教具】：剪刀、卡纸. 【教学过程】： 一、复习 1.什么叫做全等三角形，如何判定两个三角形全等？ （能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形.判定两个三角形全等的方法有：SAS）. 2.叙述SAS的内容. 二、新授 复习回顾： 1、全等三角形的定义是什么？ 2、全等三角形具有哪些性质？ 3、判定三角形全等的方法有哪些？ 1、想想猜猜 如图，小明不慎把一块三角形的玻璃打碎成两块。试问：小明应该带哪一块碎片到商店去才能配一块与原来一样的三角形玻璃呢？ = 1 \* ROMAN I = 2 \* ROMAN II 解：带第Ⅱ块去。 2、探索活动 活动一：猜想、测量、验证 观察图中的三角形 A F 3360°60°40°40° B C D E 3 3 60° 60° 40° 40° P 3 3 60°40° Q R 60° 40° 1先观察，猜一猜哪两个三角形是全等三角形? 2、哪些条件决定了△ABC ≌△FDE? 3、 △ABC 与△PQR有哪些相等的条件？为什么它们不全等？ 活动二：做一做 1、画线段AB=5cm ，再画∠BAP=45°，∠ABQ=60°，AP与BQ相交于点C。 2、剪下所画的△ABC与同桌进行比较。 3、你能得到什么结论? 活动三：做一做 先任意画一个△ABC，再画一个△A1B1C1，使A1B1=AB，∠A1=∠A，∠B1=∠B（即使两角和它们的夹边对应相等）。把画好的△A1B1C1剪下，放到△ABC上，你发现了什么？ 全等三角形判定方法2： 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。简写成“角边角”或“ASA”。 例题解析： 例1、已知：如图，AB=A′C，∠A=∠A′，∠B=∠C 求证：△ABE≌ △ A′CD 证明：在______和_______中 （ ）________ （ ） ________ （ ） ________ （ ） ∴△_____≌△_____（ ） 例2：已知：如图， ∠ ＤＡＢ＝ ∠ ＣＡＢ， ∠ ＤＢＰ＝ ∠ ＣＢＰ。 　　　　求证：DB=CB D P B A C 解决问题： 已知，如图，要测量河两岸相对的两点A、B之间的距离，可以在AB的垂线BF上取两点C、D，使BC=CD，再过点D作BF的垂线DE。使点A、C、E在一条直线上，这时测得DE的长等于AB的长，请说明道理。 A A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- B C D F E 课堂总结： 这节课我们主要学了什么？通过这节课的学习你有什么收获？ 还有那些疑惑？ 课堂小练习： 课本练习P102第1，2两题 作业：P111：习题5、7；