匆匆》（教案）内容.docxVIP

8、《匆匆》教学设计 教学目标 　　1. 会写“藏、挪”等6个生字;掌握本课词语。 2. 能正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。 3. 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 4. 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起生活体验，体会时间的稍纵即逝，培养珍惜时间的意识。 教学重点 　 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法 教学难点 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学准备： 老师：准备《匆匆》相关资料、图片、多媒体课件； 学生：预习课文，课前查阅《匆匆》的相关信息。 教学过程 一、游戏导入，揭示课题 1、同学们，我们课前做个小游戏：飞花令——有关时间的名句（找同学说） 2、课件出示珍惜时间的古诗名句，让学生读。 3、板书课题：匆匆（学生齐读） 4、简介作者：朱自庆，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。我国著名的诗人和散文家。他的著作是十分有特色的，影响很大。著名的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆匆选自他的散文集踪迹。介绍他的文学成就和代表作。 二、初读课文，整体感知 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.读懂含义深刻的句子，抓住重点句段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3.感受语言的优美和作者的表达方式。 三、字词学习 1．读一读 涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 2. 写一写 藏 挪 徘 徊 蒸 3.字词解释 徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 遮挽：拦阻;挽留。 游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。 头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。 泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。 茫茫然：1、形容事物模糊，看不清，神秘的样子。2、形容人迷茫，若有所思的样子。 四、引导思考 请同学们带着以下问题，仔细阅读文章。 自由读课文。 概括课文的主要内容。 课文能分为几段？每段主要写什么？ 从课文中哪里能感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？ 本文的写作特点是什么？ 6.课文的主要内容：作者回顾自己逝去了的八千多个日子：从白天到夜晚，一日之间，“我”尽管在琐琐碎碎、平平庸庸、毫无意义的活动之中，而太阳却毫不留情离我而去。八千多个日子就是这样过去的。 7. 本文围绕“ ”二字，细腻地刻画了 ，表达了作者对虚度时光感到 和 ，提示既然来到这个世界就不能白白走一遭。（请同学总结回答） 8.概括课文的段落。 第一段：（第1自然段）提出问题。 第二段：（2—4自然段）具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。 第三段：（第5自然段）反问第一段提出的问题。 文中那些地方让你感到时光匆匆？ 学习第一自然段：运用排比描写显示季节更替的景物，暗示时光流逝的痕迹。这一句看似在问，实际上是表达作者对时光流逝无法挽留的无奈和对已逝去 日子的深深怀念。 燕子可再来 杨柳可再青 对比 逝去的日子不再回 花儿可再开 学习第二自然段：作者运用比喻、你人的写法，把八千多日子比喻成针尖上的水滴，形象地写出了时光的无情流逝，一去不返。表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。 出示课件让同学们感受我们一天流逝的日子 学习第三自然段：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？（请学生归纳总结） 文章用“太阳他有脚”“挪移”“跨过”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。动词形象地说明了时间过得很快的特点。 作者除了运用拟人的写作手法外，还用了排比的修辞手法，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 你能仿照第三自然段的写法，再写上几句吗？（找学生读自己写的内容） 出示范写的内容。 课堂总结 作者一开始就向我们提出问题,但并没有直接作出回答,而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。 体会情感 、布置作业 时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者是怎样在这一段表现，“时日匆匆”这一意境的。 课后认真读课文，抄写词语三遍。