猎人海力布教学设计.docVIP

《猎人海力布》教学设计 教材分析 《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的第一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。 教学目标 认识“酬、誓、慌”等4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个生字，正确读写“猎物、崩塌、焦急”等词语。 默读课文，了解课文内容，理清故事的起因、经过、结果。 能复述故事，认识到乐于助人、舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。 教学重难点 本课的重点是默读课文，了解课文内容，理清故事的起因、经过、结果。 能复述故事，认识到乐于助人、舍己为人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。 教学过程 第一课时 猜图导入，激发兴趣 激趣：同学们，你们喜欢读故事吗？现在老师就来考考你们。课件出示传统民间故事插图： 2、大家知道吗？这些浪漫奇特的故事,他们都有一个共同的名字叫——民间故事。 3、在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事，这是一个怎么样的故事呢？这节课让我们一起走进课文《猎人海力布》了解一下吧！ 4、板书课题：猎人海力布 初读课文，整体感知 1.自读课文，注意做到： （1）注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边思考，文中说了哪些人物？他们又和我们的主人公海力布有什么关系？ 2.检查字词 酬谢 发誓 谎话 叮嘱 崩塌 焦急 迟延 后悔 牺牲 飞禽走兽 倾盆大雨 2.检查阅读情况 （1）说说课文写了海力布的哪几件事？ 生总结、汇报： 课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。 思考：海力布和这些人物之间发生了什么事？试着用自己的话简要概括。 三、初步了解海力布 1.感受“焦急” 师：通过刚才读文，同学们都知道，海力布听到一个可怕的消息，这个消息是什么呢？ （预设：今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！)小鸟在说这些话的时候，应该是什么样的神情？ （预设：慌慌张张）你能再来读一读吗？ 海力布知道这个可怕的消息后，他怎么做的呢？从哪里知道的？ 师：请同学们默读第8自然段，找到海力布听到消息之后，海力布是怎样做的？请把相关的句子划出来。 （预设1：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶紧搬到别处去吧！这个地方不能住了！”） 此时此刻，海力布的心情是怎样的？ （预设：着急）你从哪个词语中感受到的？ （预设；急忙）他的心里可能在想什么？ (预设2：尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他）文中没有具体描写是怎么催促的，只是一句话带过，你可以想象一下吗？ （预设：海力布说：“快点走吧，我说的是真的......”）你想到了海力布的语言，谁能加上动作或神态再来说一说？ （预设：海力布抓住一位老人的胳膊着急的说......）你真有想象力，尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他，他接下来又是怎样的呢？ （预设3：海力布急的掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的千真万确，相信我的话吧，赶紧搬走，再晚就来不及了！”）此时此刻，海力布的心情怎么样？ （预设：焦急万分 急的掉下了眼泪）通过海力布的神态变化，你感受到了什么？ （预设：他越来越焦急了）为什么会这样呢？ （预设：由于灾难马上就要来临，而乡亲们却不相信他说的话）是呀，灾难马上到来，再不走必死无疑，如果用上一个成语来说明当时的危急，你会想到哪个词？ 火烧眉毛 危在旦夕...... 你能带着这种感受再来读一读这几句话吗？（生读） 品读第九段，感受“镇定” 在这危急万分的时刻，海力布的神态又发生了什么变化？请同学们默读第九段划出相关句子。 （预设：他想到这里，就镇定地对大家说:“......”）为什么会由“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”变成“镇定”了呢？ （预设：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟延，灾难就会夺取乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己）面对着乡亲们的不相信，面对着即将到来的灾难，牺牲自己成了拯救乡亲们的唯一选择，谁能饱含深情的再来读一读这段话—— 3.诵读第十段，感受乡亲们的心情（大屏幕出示） 师：望着已经变成了石头的海力布，乡亲们内心无比懊悔，无比悲哀！ 师：他们眼中含着泪水，不停地呼唤着——海力布 师：突然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。 生：半夜里，听见一声震天动地的巨响，师：大山崩塌了，地下涌出洪水，他们住的村子淹没了，这是一种什么精神？（预设：舍己为人）同学们，平日里热心助人的海力布，在面临灾难时他义无反顾的选择了舍己为人，这是一种大爱的精神，所以，人们世世代代纪念这位英雄，齐读最后一段。 四、课堂小结，