幸福教育视野下家庭经济困难学生的心理健康教育.docxVIP

一、幸福教育的内涵 幸福是每个人都渴望的生存状态，是人类生活的主题。教育是培养人的活动, 与人的开展密切相关，而幸福不是与生俱来的，只有通过教育手段，人才能获得 更大的幸福。由此看来，教育必须重视幸福这一重要内容，幸福也必须作为教育 的重要目的与内容。幸福不仅仅是教育的最终目标，更应融合在整个教育过程当 中，目标与过程应该是内在统一的。 刘次林认为幸福教育的目标就是培养人的幸福情感，培养人发现幸福、创造 幸福、享用幸福的能力。一方面是要把幸福作为教学内容，即“教幸福，学幸福”； 二是应把幸福作为一种重要的情感体验，融合到教育的过程中去，让师生双方都 体验到幸福感，即“幸福地教，幸福地学”。侯静敏认为幸福教育不是一种口号、 模式或专题教育，而是一种教育观念、教育追求和教育理想。一方面，教育为学 生未来的幸福生活做准备，另一方面，学生正在接受的教育其过程本身应是幸福 的过程。张毅认为幸福教育的内涵是教育首先必须是幸福的，除此之外更要让学 生拥有幸福能力。 因此，幸福教育应该是培养能够寻找幸福、创造幸福和享受幸福的人，使人 拥有幸福的情感体验和幸福的能力。它应该包含两个方面的内容，一方面是通过 传授知识，让学生获得良好的技能从而有获取幸福的能力；二是教育过程应该是 幸福的，让学生收获幸福情感及幸福能力。 二、家庭经济困难学生的心理特点 家庭经济困难学生的心理特点应客观合理的调查和分析，文