小学语文_卖木雕的少年教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《买木雕的少年》效果分析 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识引导学生学习积累和运用 。 适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，有的幻灯片是图文并茂：“ 痛苦煎熬”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。 ??? 教学中，我重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“ 爱不释手”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。 ? ??? ??? 读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。 《卖木雕的少年》教材分析 课文讲的是一位非洲少年对中国