中学地理教学中新课导入方法及效果.docxVIP

中学地理课普遍被认为是副科，讲堂教学往往不容易惹起学生的重视。怎样导入新课，使学生的精力和注意力一下集中起来仔细听讲，是每节课成功的重点。笔者在多年的地理课教学实践中，本着生动形象、激励动机、唤起兴趣、集中注意、承前启后、自然过渡的原则，充分利用新教材的优势，采取了形式多样，包 括思想教育、国情教育、环境意识教育的新课导入方法，用于地理讲堂教学，在 使新课有优秀的初步，保证讲堂教学过程展开，提高教学质量上，取得了较好的 效果。 一、复习引入、承前启后 以简洁的语言回首总结已有的知识，为学习新知识作好铺垫，然后直接切入新课课题。如讲“地理坐标”一节时，能够这样引入：同学们在数学课中我们已经学过用平面坐标系来表示点在平面上的地点，而我们今天学习的是确定地球上某一点的地点的方法----地理坐标。在讲“生态系统和生态平衡”的新课导入语能够这样设计：在自然界中，生物与其生存环境之间既相互联系，又相互作用，这样构 成了生态系统，过去同学们学过的‘生物圈就是地球上最大的生态系统。在生态 系统中，生物与其生存的环境之间又不断地进行着物质的循环和能量的流动，当 这种互换达到动向平衡时，就组成了生态平衡，我们今天就学习“生态系统和生态平衡”。这种引入方法温故而知新，自然承启，既惹起学生注意，又使新旧知识亲密联系，保持地理知识的连续性和联系性。 二、设疑引入，诱发思考 根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。在讲解“大陆漂移说”时，可先提问“为什么在极其寒 冷的南极大陆发现了只有在暖湿的环境下才能形成的巨大煤层?”，“为什么在酷热干燥的非洲凑近赤道的地区，却发现了古代冰川的古迹?”。又如在上“洋流”一课时，也可用设疑法引入新课：第二次世界大战时，英国及其盟军严实封闭了大西洋与地中海的唯一通道直布罗陀海峡，但是德国潜艇却每每经过该通道袭击英 国军舰，致使英军承受巨大的损失，这是为什么?经过设疑，学生急迫想知道问题的答案，必定会仔细听课，积极思考，进而吸引学生对新课的注意，调换对新课学习的积极性。 三、巧设悬念、惹起注意 在新课的初步，提出与新知识亲密有关的新颖奇怪的问题，牢牢抓住学生的心理，惹起学生的高度注意。如讲解“中国的领土”时说：为什么同样是在冬季，北国的哈尔滨的人们冒着-28℃的严寒，赏析“冰灯游园会”，而在南国广州正举办“迎春花展”。又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上各处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪，人们己开始一天的劳作;而远在西部的帕米尔高原上却是星辰满天、明月高悬，人们还在熟睡之中。悬念一出学生交头结耳寻求答案，学生的注意集中到教师的提问上，学习积极性调换起来，讲堂氛围立时活跃起来。 教师总结：这是因为我国幅员辽阔，地区宽广的缘故，今天我们就来学习第一节中国的领土。又如在讲解“黄土高原”时，能够这样导入：同学们都知道，由于地壳的抬升，形成了高原和山脉，可是也有“风吹来的高原”，你们知道是哪个高原 吗?----这就是我们今天要学习的我国的黄土高原。巧妙设置悬念，能够一下子吸引学生的注意力，勾起学生浓重的学习兴趣，使其直接进入一节课的最正确求知状态。 四、诗词引入、创设意境 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”，说了然地形对物候的影响的地理规律，把它作为“地形对气候的影响”一节的开头，能充分调换学习兴趣、激发学生强烈的求知欲。在讲“天气与气候”时，引导学生背诵岑参的诗“忽如一夜春风来，干树万树梨花开。”当学生沉醉在诗情画意之中时，教师提问这两句诗是描绘天气仍是气候，引入天气随和候的观点。又如在讲我国四大高原之一的内蒙古高原时，首先朗读《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹窿，笼罩四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。一下子把学生的思绪带到茫茫草原上。这种课前朗读 一段诗词，创建一种情境，一种氛围的方法，能够集中学生注意，激发他们的情感，收到奇异的效果。 五、故事引入，唤起兴趣 根据新课的内容，转述一些简洁的生活中开朗的小故事，然后实时引入新课。如在“世界陆地和大海”一课的引言，用哥伦布全球航行发现美洲大陆的故事，并启迪学生，哥仑布能达成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他拥有坚定意志和娴熟的航海技术外，他还拥有渊博的地理知识，正是这些欧洲、非洲和大西洋沿岸的风向、海流等自然地理知识，帮助他们驾驶风帆，横渡大西洋，抵达美洲，发现并命名了当时人们并不知道的这块陆地。这样引入，使学生理解本节知识的重要性，充分唤起学生对本节知识的浓重的学习兴趣、调换学习的积极性。