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19.3矩形 菱形 正方形(第1课时) 教学目标： 使学生证掌握矩形的概念、性质及推论 提高对矩形的性质在实际生活中的应用能力 经历探索矩形的性质和推论的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展合理推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法 教学重点： 矩形的定义和性质的理解和掌握 教学难点： 矩形的性质及推论的综合应用 教学方法： 引导探究法 教学用具：多媒体 教学过程： 一、复习引入 1、什么是平行四边形？ 2、通过课件演示出活动的平行四边形教具，请学生观察当它的一个内角由锐角变为钝角的过程中，会形成怎样的特殊图形情况。进而引入本节课的主题——矩形 二、 讲授新课 根据演示过程，请学生尝试给矩形下定义 定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 矩形的表示 请学生举出生活中矩形的例子 探索矩形的性质 既然矩形是特殊的平行四边形，那么它除了具有平行四边形的性质外，还具有什么特性呢？请大家画出一个矩形，分别度量边、角、对角线，探究其特性。 (1) 矩形四个角都是直角 (2) 矩形对角线相等 分组讨论，证明矩形的性质1、2 根据命题，分析题设和结论，并画图，写成已知、求证，生黑板演示师集体讲评。 （1）已知：如图1，矩形ABCD，求证：∠A=∠B=∠C=∠D 证明：由定义，矩形必有一个角是直角， D C 设∠A=90° ∵AB∥CD，AD∥BC A B ∴∠B=∠C=∠D=90° 即矩形ABCD的四个角都是直角 归纳性质1、矩形的四个角都是直角 （2）已知：如右图，矩形ABCD，求证：AC=BD 证明：∵四边形ABCD是矩形 ∴AD=CB，∠DAB=∠CBA=90° ∵AB=BA ∴△DAB≌△CBA ∴AC=BD 归纳性质2、矩形的对角线相等 师：矩形四个角都是直角同学们能在矩形里找到几个直角三角形呢？ 生交流讨论、归纳总结，师给予肯定并补充完善。 师引申，如上图： 对于任一个Rt△ABC（其中∠ABC=90°），构造一个长为AB和宽为BC的矩形ABCD，设矩形对角线AC和BD交于点O，则AO=OC=BO=OD=AC=BD。由此，可以得到直角三角形性质 推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 ［例1］如图在矩形ABCD中，两条对角线相交于点O，∠AOB=120°，AB=4 cm．求矩形对角线的长 分组讨论，小组合作，共同完成。师总结板书解题过程： 解：∵ 四边形ABCD是矩形 D C ∴ AC=BD ∴ OA=OB ∵ ∠AOB=120° A D ∴ ∠OAB=∠OBA=?(180-120)=30° 在Rt△ABC中，有BD=2AD=2×4=8 三、巩固练习： 1、四边形ABCD是矩形若AB=6㎝，AD=8㎝， 则AC＝ ㎝， OB= ㎝ 已知△ABC是直角三角形，∠ABC=90 ° BD是斜边AC上的中线若∠C=20°，∠BDC＝ A D B C 四、课堂小结： 1、矩形：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 2、矩形的性质1、矩形的四个角都是直角 矩形的性质2、矩形的对角线相等 推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 五、布置作业： P88 练习 第2、3题 六、板书设计： 七、课后反思： 经历矩形的概念和性质的探索过程，把握平行四边形的演变过程，迁移到矩形的概念与性质上来，明确矩形是特殊的平行四边形．培养学生的推理能力以及自主合作精神，掌握几何思维方法，体会逻辑推理的思维价值。