《分数的意义》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 分数的意义 钱庙乡中心学校 王焕焕 【教学内容】 人教版五年级下册第四单元教材第45、46页的内容。 【教学目标】 1、在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。 2、通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比、迁移的能力和自主探索能力。 3、体会分数与生活的紧密联系，增强合作交流的意识。 【重点难点】 1.理解单位“1”及分数的意义。 2.理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、图片导入 课件呈现情境图 图（1）：在古代人们为了测量物体的长度，会选用打结的绳子（每两个结之间的长度都相等）在测量过程中往往会得不到整数的结果，以此图为例，此时他们想到了一种新的表示方法用分数表示，此时分数便就产生了。 图（2）:在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个苹果、一块月饼、一块饼干等，同学们想一想，他们每人会分到多少？每人分到的能用整数表示吗?（不能），所以也用分数来表示。同学们观察黑板上的算式，也得不到整数的结果。 教师小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 探究新知 以 为例，复习分数的读法和写法及分数的各部分名称 （1）同学们，三年级时，我们已经初步认识了分数，教师板书 并提出问题这个分数怎么读呢？ 预设:四分之一 （2）哪位同学能介绍一下 各部分的名称？ 预设：短横线是分数线，表示平均分。4是分母，表示平均分成4份。1是分子，表示其中的1份。 2、你能尝试举例说明四分之一的含义吗？ 请同学们以小组为单位，讨论交流，动手操作，教师巡视并给与指导然后请几位同学上台给大家展示成果。 （1）课件出示（圆） 师：有同学会说 ，那我们用严谨的数学语言来表述应该是：把一个圆平均分成4份，其中的1份用 来表示。 （2）课件出示（正方形） 师：把一个正方形平均分成4份，其中的1份用 QUOTE 14 来表示。 （3）课件出示（线段图） 师：把一个线段图平均分成4份，其中的1份用 来表示。 （4）小结 这些同学都是把一个图形或一个计量单位看作一个整体，紧接着提出问题：还有不同的吗？引发学生思考。 预设1:把一把香蕉看作一个整体，平均分成4份，其中的1份用来表示。 预设2:把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，其中的1份用来表示。 3、教学 的含义 回顾刚才大家举例说明 的含义，它们有什么共同的特点？ 生：平均分 平均分什么？ 生：平均分一个物体、一个计量单位或一些物体。 （3）师小结 4、教学分数的意义 （1）课件演示：一个物体、一个计量单位，或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫作单位“1”。 （2）这个单位“1”与自然数1有什么不同？ 学生讨论交流后得出：单位“1”不仅可以表示一个物体、一个计量单位、还可以是一些物体等。而自然数1就是我们平常所说的数字1。 生活中还有哪些可以看作单位“1”？ 预设1：一组同学 预设2：全班同学 预设3：全国人民 教师小结：单位“1”包含的范围更广。 你能用单位“1”描述四分之一的含义吗？ 教师指名2位同学回答 生1：把一个正方形看作单位“1”，平均分成4份，其中的1份是它的 。 生2：把一个盘面包看作单位“1”，平均分成4份，其中的1份是这盘面包的 。 （5）完成做一做 学生先独立完成，再指名学生说一说。 5、教学分数单位 课件出示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫作分数单位。 练习提高： 1. 的分数单位是（） 的分数单位是（） 的分数单位是（） 2.说出下面分数的意义。 五年级一班三好学生占全班人数的。 三、巩固提升 课件逐个出示习题，学生自主做好记录，并说一说自己的想法。 课堂小结 1.什么叫做分数？如何理解单位“1”？ 2.什么是分数单位？分数单位有什么特点？ 五、布置作业 完成练习册中本课时练习。 【板书设计】 分数的意义 一个物体 计量单位 单位“1” 一些物体 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。