教育教学设计：送给盲婆婆的蝈蝈教学设计.docxVIP

课题：送给盲婆婆的蝈蝈 侯亚伟 【教学大纲】 课程简介： 课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。 课程目标要求：识字、写字、想象。 课程内容与教学安排、课程评价： 1、整体入手 读到诗题，首先就会产生一连串的问号：为什么送盲婆婆蝈蝈？这只蝈蝈有什么特别？送给盲婆婆有什么用处？又是谁送的呢？ 带着疑问反复朗读诗歌，我的眼睛最终停留在这样四个字上：“盲”“替”、“领”、“看”。 一个“替”字，很自然地让我们想到，送蝈蝈的孩子平日里是常伴盲婆婆左右的，他（她）怕自己上学期间盲婆婆孤独，于是捉回蝈蝈代自己帮盲婆婆解闷。拳拳爱心，一字尽显！ 其二，盲婆婆是什么也看不到的，蝈蝈的歌声怎会使“盲”婆婆看到“小溪流淌的清波”的呢？哦，盲婆婆也曾有过欢乐的童年，也曾在田野里玩耍、嬉戏，蝈蝈的歌声一下子又把盲婆婆带回了童年的白天和黑夜，清凌凌的小溪从金色的田野中哗啦啦地流过，秋夜的虫鸣随着习习凉风飘入耳内。 诗歌融情入形，融情入境，真趣、真情。少年形象跃然纸上，蝈蝈的歌声不绝于耳，盲婆婆的欢乐溢于脸上，读者的心里暖意融融。 2、体会盲婆婆内心，让孩子有同情心 做盲人游戏：只见**紧闭着他的双眼，我让全班小朋友看着他把游戏继续下去，，两只小手伸在前方不停地摸索着，阶梯教室的台阶让他走走停停，胆战心惊地前进一级又后退一级的......游戏结束后，我请孩子们说说刚才自己的感受，**等不及我请他就大声地说：我想要一双搀扶着我的双手！吴铮说：我想要一只眼睛！我笑着问：一只眼睛就够了，是吗？他连忙难为情地解释，不是的，我想要一双眼睛！赵纯说：老师，我想要一根拐杖！王雨萌说：我需要别人的帮助！------孩子们说着说着，再也没有了笑声，他们深深懂得了盲人的痛苦和他们的需要，这就是我想要的课堂效果，我想，在今后的日子里，当孩子们偶遇盲人时，不会嘲讽只有爱心的付出了。 3、让学生想出行动，编写诗歌。 你现在知道清楚了盲婆婆的内心，你会怎么帮助盲婆婆？学生们各抒己见畅所欲言。但语文课并不是品德课，我们关注的是语言，是文本、是训练，是体裁。话锋一转，那文章里的我是怎么做的？（出示文章）让学生进行朗读，体会诗歌的韵律。你会向文章中的“我”一样给婆婆编一段小诗吗？训练穿插其中。 4、梦回童年，天真无邪洋溢笑脸。 那“咯咯，咯咯，咯咯”的声音，让婆婆洋溢出欢笑，让婆婆梦回童年。实际上婆婆也希望向你们一样回到那无忧无虑的童年。假如婆婆回到你们花一样的年龄，你会带婆婆做些什么？一句句孩子的话语，走进了学生，走进了文本。 5、延伸行动，行为养成 其实在我们身边，有许多像婆婆这样需要我们帮助的人，你知道吗？（.......） 那你会怎么做呢？从现在开始我们就向雷锋叔叔学习，做一个乐于帮助他人的人，学期末我们班会评出“乐助标兵” 6、字词是重点，穿插在其中。 我们平时总说这么一句话，从文本中来，到文本中去，实际上这是在告诉我们语文教学的规律“从整体到部分再回归整体”，生字教学在低段尤为重要，更需要符合上面的规律。课标中关于识字写字有这么一个目标“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。”那学生怎么就喜欢学习汉字，怎么就有了主动识字写字的愿望了？喜欢学习汉字的原因有以下几点：汉字故事美；汉字变化美，汉字形体美，汉字意义美......让学生感受到美，学生自然会喜欢，那主动就自然不在话下。怎么识字？象形、会意、指事、形声、假借、转注。给学生呈现过程变化美 还可通过甲金篆隶草楷行，来感受。怎么写字？关注天地、宽窄、穿插来体会形体美。那么本课中哪些字是以上情况中的一种，需仔细甄别。 【学情分析】 这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。二年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。在这一时期，孩子的学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子，关注学生行为的形成，丰富学生的内心世界，激发学习的欲望及兴趣。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。表扬和鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课16个生字，其中田字格上的8个只识不写。认识1个偏旁，“心”字