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高等继续教育发展定位初探（世界经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高等继续教育发展定位初探 2 一、问题的提出 2 二、媒体赋权时代境遇对高等继续教育的影响 3 (一)冲击了高等继续教育市场 3 (二)提供高等继续教育升级发展契机 4 三、当前高等继续教育的发展定位 4 (一)高等继续教育媒体化 5 (二)高等继续教育层级化 5 (三)高等继续教育应用化 6 (四)高等继续教育优质化 7 文2：高等继续教育发展年度报告机制探究 7 一、高等继续教育发展年度报告的价值意义 7 二、高等继续教育发展年度报告机制存在的问题 8 1重视程度低，认知水平不高 8 2组织机构缺失，应付心态严重 9 3报告结构不全，内容缺失 9 4虚假、注水现象严重，数据不真实 9 5自我批判意识薄弱，故意回避问题与不足 10 6问责效果不明显，存在有责不问现象 10 三、高等继续教育发展年度报告机制的提升策略 10 1统一思想认识，提高认知水平 10 2健全组织机构，细化分工责任 11 3完善报告框架，内容全面翔实 12 4客观真实，规避造假风险 12 5正视问题与不足，明确前进方向 13 6履职不力者应被问责，问责必严、必实 14 7及时发布省级报告和国家报告，提高报告使用价值 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 高等继续教育发展定位初探（世界经济论文资料） 文1：高等继续教育发展定位初探 改革开放以来，我国高等继续教育取得长足发展进步，为党和国家人才培养做出重要贡献。然而进入21世纪以来，高等继续教育的发展速度减缓，在全民教育体系中日益被边缘化，特别是当前媒体赋权时代境遇下，高等继续教育与经济社会发展的不适应性愈益突出。结合当前外部时代环境，重新审视高等继续教育的发展定位，成为当前高等继续教育亟待突破的时代课题。 一、问题的提出 21世纪以来，中国社会转型规模之大、速度之快和程度之深史无前例，当前正处于经济社会加速转型阶段，经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，社会生活千变万化，社会矛盾多发易发，催生媒体赋权的社会生活图景。媒体赋权，即新媒体迅速崛起过程中所赋予社会成员的相对于以往而言更为强大的社会活动能力，依托于各种新媒体，使人们在社会生活各领域的参与权力得到进一步扩展，在工作、生活中的自主权力得到进一步扩张，使每个个体规划个人生活的自主性、能动性得到空前增长。“2014年中国新媒体发展大潮汹涌。以微博、微信、微视频、移动客户端为代表的‘三微一端’成为网络舆论的重心。媒体的融合发展带来了整个网络格局的联动变化”［1］，媒体赋权成为人们社会生活常态，人们可以突破以往的教育体制壁垒，在手机或电脑终端学习世界各大学的“公开课”，在各种门户网站学习所需要的职业技能和理论知识，在一些专业网站学习某一领域的专业知识，人们的学习活动和教育活动打破传统的地域、国籍、时空、学校等限制，变得前所未有地便捷。媒体赋权使人们的学习活动在一定程度上成为当权者规划活动之外的自主现象，潜移默化地改变了社会权力在各个阶层之间的分布，使社会生活参与权力在社会各阶层之间迅速扩散，创生了新的社会生活图景。作为一种新的生活样态，媒体赋权的社会生活图景以信息为基础、以技术为根本、以知识为载体、以创新为动力，它引起社会成员生产生活方式的根本转变，提出高等继续教育变革的时代需求。媒体赋权的时代境遇，改变传统高等继续教育生态环境，使高等继续教育的教育对象、教育需求、教育场域、教育载体、教育手段等发生变化。重新审视高等继续教育的发展定位，推动其在内涵及外延上转型升级，以适应当前媒体赋权社会生活图景的需要，是当前高等继续教育面临的时代任务。 二、媒体赋权时代境遇对高等继续教育的影响 作为一种客观社会现象，媒体赋权创生了高等继续教育新生态环境，对高等继续教育改革发展而言既有其积极作用，又有其消极影响。 (一)冲击了高等继续教育市场 媒体赋权使人们的学习活动变得更为便捷、高效，降低了人们对高等继续教育的需求，减少了人们对高等继续教育的期待，和高等继续教育争夺生源市场，挤压高等继续教育生存空间。不可否认，高等继续教育由于课程设置、师资安排等因素，在进行教学行为方面基于时空限制存在一些不足。受教育者的闲散时间，如候机、乘车等大多无法排进教学日程，成为高等继续教育的“盲区”。媒体赋权打破高等继续教育的这一时空限制，能基本实现教育活动与受教育者日常生活的全程融合、无缝