桃花源记教案两课时 桃花源记教案设计思路.docxVIP

PAGE PAGE 1 桃花源记教案两课时 桃花源记教案设计思路 一、教学目标： 学问与力气：  1．读准字音  2．积累文言词汇，把握文言词汇的特点。  3．了解文学家陶渊明。 二、过程与方法： 朗读感知课文内容，借助工具书和解释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的熟识，老师指导同学辩证地评价陶渊明的社会理想，最终熟读成诵，吸取文化养分。 三、情感态度价值观： 1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。  2．理解作者追求公正、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 四、教学重难点： 教学重点：  1．把握课文中古今异义词和省略句的用法。  2．把握课文的思想内容和艺术特色。  3．加强诵读训练。  教学难点：  熟识评价课文所描绘的理想境界。  教学中应留意通过诵读来加深同学对文言字词、句子的理解。可先让同学了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。  教学时数：二课时 五、教学内容和步骤： 第一课时  教学目标：  熟读课文，疏通文章大意  教学重难点  积累文言词汇，把握文言词汇的特点  一、导入新课  有位英国文学家说过这样一句话：一个宠爱生活的人，即便是在最苦痛的时候也能 找到奇妙的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时．当 你郁闷低沉时，你会去想象一些欢乐的东西，你会去幻想着一切都变得奇妙顺当欢畅的 一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活布满坎坷磨难，但他却把希望寄予在奇妙的撞憬之中。今日我们要学习 的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。  简介作者。  ①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。  ②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官， 因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。  ③本文是《桃花源诗并序》中的序，可独立成篇。  二、范读正音  1．要求同学认真听清老师的断句、节奏，标记生词。  落实下列字词的读音：  俨然 豁然 阡陌 垂髫 怡然 邑人 便要还家  2．同学放声自读课文。  要求：  （1） 基本读准断句，注音语气节奏。  （2）读完后理出难解的字词句。  3、老师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：  ①字音要读准。如便要还家中要读邀，不读耀；骥读记，不读 义。  ②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如忽逢／桃花 林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。  ③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：①问今是问世，②乃不知有汉．  (3)无论魏晋，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。  三、结合三行译合作翻译  疏通课文中重要、疑难的字词句。  四、自主小结  世外桃源是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源 记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在世外呢？下堂课我们将一起从《桃花源记》这篇课文中去查找答案。  其次课时  教学目标  理解作者追求公正、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。  教学难点  理解作者理想的进步意义和消极意义。  一、复习导入  1．抽查第一、二自然段的背诵状况。  2．同学口头解释所查成语的意思。  二、整体感知  文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为挨次，从发觉桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有传奇颜色。可以通过以下问题来带动同学通读全文，了解大意。  1．渔人是怎样发觉桃花林的？  2．在桃林终点渔人看到了什么？  3．渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？  4．渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？  三、沟通互动  1．朗读课文，试背诵课文。 2．给课文分段，归纳段意。  按渔人行踪分三部分。  第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然{发觉}桃花林的经过。  其次部分（第2～3节）写渔人{进入}桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。  第三部分（从第4节到完）写渔人{离开}桃源后，太守派人先后{查找