《高等数学I》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《高等数学I》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《高等数学I》课程是理工类各专业(电子信息工程，广播电视工程，通信工程，数据科学与大数据技术，软件工程，数字媒体技术，材料科学与工程等专业)的专业课程。 课程的作用：《高等数学I》是非数学专业理工科本科一年级（电子信息工程，广播电视工程，通信工程, 数据科学与大数据技术，软件工程、数字媒体技术，材料科学与工程等专业）开设的的一门必修的重要基础理论课。本课程的主要任务是为以上各专业的人才培养目标服务，为各专业课程的学习提供必备的数学知识，并以此作为工具，为后续各门专业知识的学习提供支持。同时，也是培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。通过本课程的学习，使学生了解微积分的基本思想，较系统地掌握高等数学的基础知识、必需的基本理论和常用的运算技能，了解基本的数学建模方法。为学生学习后继专业基础课程、专业课程和分析解决实际问题，进一步获取数学知识奠定必要的数学基础。 与其他课程的关系：后续课程为线性代数与概率统计、大学物理等。 课程设计理念：本课程主要以“OBE、以学生为中心、持续改进”等为理念进行设计。高等数学课程在教学中应承担两方面的责任。一是满足高等教育的必需，体现数学的基础性地位，使学生通过数学课程的学习具有较坚实的数学基础，为适应形势的变化和行业企业技术的更新的需要而具有较强的自我学习与可持续发展的能力；二是满足专业的需要，为专业服务，充分利用数学的工具性作用，强化学生实践能力和创新能力的培养，为适应未来工作及可持续发展奠定良好的基础，为学生在后继专业基础课和专业课程的学习扫清障碍、做好铺垫，配合专业课程的教学，为社会培养合格的高级型应用人才。 课程设计思路：本课程设计的基本思路是结合OBE人才培养理念并依据行业企业岗位应具备的能力、综合素质等的要求，在课程内容的选取上既考虑人才培养的应用性及专业特点，又使学生具有一定的可持续发展性。教学中应认真贯彻“以应用为目的”的原则，并将“育人理念”及能力培养始终贯穿教学全过程来设计教学。教学重点要放在“掌握概念，强化应用，培养技能”上，要结合具体的教学内容及学生特点，选择适宜的教学方法与教学手段，注重理论与实践的结合，注重。有意识、有目的、有重点地营造有利于学生能力发展的氛围，启发学生思维，促进学生能力的提高。使学生具有团队协作精神，在学习工作中实事求是、勇于创新。并充分利用社会、文本和网络等各种形式的资源进行教学。 二、课程挖掘的思政资源分析 课程思政融入高校课堂，意味着课堂教学不仅要实现知识传授、能力培养，还要加大价值塑造的力度。现实的课程教学中往往由于课程进度、课程特点等原因而将这两者进行了割裂，特别是高校数学类课程，对知识的传授、能力的培养更为看重，价值塑造方面的涉及明显不足，当然这也与数学类课程的特点: 内容多、难度大等有很大关系。课程思政要求教师要在课堂教学中积极探索思政元素实质性介入课堂教学的方式，有意识地把一些正能量的思想意识、家国情怀、行为方式等传输给学生，使之尽量避免认知和实践错误的隐性根源出现，从而对学生起到积极的引导与影响作用。高等数学的教学如何设计，才能将非常理工思维的高等数学的讲授与思政元素无缝贴合起来，通常会考虑从以下问题入手: 高等数学教学中哪些内容可以与课程思政结合? 思政元素是什么? 与教学大纲是否贴合?如何设计才能达到如盐入味的效果等。作为长期从事一线教学的教师，对高等数学课程的教学大纲及课程特点最为熟悉，为解决上述问题，我们就以课程的教学大纲为入手点，归纳整理出高等数学课程教学中最能体现出思政元素的教学目标，并在此基础上挖掘、梳理出课程的思政维度，从而进一步确定高等数学课程教学中的思政教育的切入点，最后基于上述理论研究，结合实际教学实践，给出部分经典案例。 通过研究高等数学教学大纲及课程特点，我们归纳整理出如下 7 条最能体现德育思想的教学目标: 1) 从微积分产生的背景与发展历史及研究方法中，可以培养学生的科学文化修养、家国情怀、文化传承和文化自信，开拓国际视野，树立正确的世界观。 2) 掌握高等数学中的基本概念、原理，培养学生科学严谨的治学态度及做人准则、正确的世界观和科学的方法论，同时开拓学生的国际视野。 3) 了解高等数学在生产、生活和科学研究中的应用，了解高等数学与其他学科的交叉关系; 会用高等数学的基本原理和内容知识建立数学模型，解决简单的实际应用问题，可以培养学生的科学文化修养特别是数学素养，拓宽知识面，树立正确的世界观。 4) 通过高等数学内容的学习，使学生在使用数学知识解决数学题目的过程中，培养学生的计算能力、逻辑推理能力与归纳分析能力等素养，使之渐渐形成和建立科学的学习方法和思维习惯。 5) 建构高等数学完整的理论知识体系与框架，培养学生良好的数学学科